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感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们 这个老师太严格，打低分！ 这个老师批评过我，打低分！ 这个老师出题太难，打低分！ 您看到的不是别的，正是一个班上的学生正在给老师打分，分数用于学校对老师的考核和测评。 最近啊，有中国教育报微信用户给小编留言，他说，正是因为这件事而苦恼。这不，期中考试刚完，学校开始对老师进行期中测评，学生评价权重很高，可自己成绩很差。 其实，学生评价老师，本是促进教师教育教学的好事儿。学生是教育教学的主体，教育教学中，学生的感受最重要，可是这种做法，却勾起了不少老师的矛盾心情。 老师要个好评到底有多难？会教书、有耐心，这都是小事！难的是，说话要好听，态度还得好！当然，能时不时来点小幽默，那就更好了！总之，就是要讨学生喜欢。可咱这位老师说了：“我是严肃派！我就是很严格！我很守原则！结果，学生给我打分低，咋办？” 那么，到底学生“评”老师该不该有？老师有何顾虑？具体又该怎么做？就让小编与您一起探讨探讨！老师被学生“评价”，顾虑不少！ 作为学生的“评价对象”，有老师表示，咋就感到“提心吊胆”，顾虑多多呢！学生的认识水平有限，一些好老师可能没“市场” “头发冲嘿高,打起啫喱水的就是鲁迅。邹容烈士他那个标准的三七分头太帅了！”重庆兼善中学一位老师授课方式很新潮幽默感十足，受到不少学生好评。 当下，幽默的老师往往受学生欢迎。但是相应的，那些缺乏幽默、严厉的、但教学能力强的老师容易“吃亏”。学生世界观尚未完全形成，每个学生的喜恶又不一，主观性明显。在不理解、不接受的情况下，这些老师得不到学生的高评价。 一位老师表示：“我的风格就是很严肃，但是我觉得我讲的内容真的是从学生的视角出发的，质量不错，不过就是有不少学生给我评分不高，评价意见里说，这个老师讲课不生动。难道这个时代，老师一定要回卖萌吗？”为了被评高分，以迎合学生当对策 有老师担心，现在许多学校普遍实施的 '学生评教系统'，学生评教权重太大，让学生给教师打分，实际上是把教师地位压低了。同时也让学生形成了'我是老大，我怕谁？'的错误观念。 如果学生当“考官”，“考生”迫于压力，可能会一味迎合“考官”，忽略教育目的。甚至会出现一些交易，比如以给学生高分换学生好评。 “有时候不用那么有原则，否则学生不喜欢。很多教育教学的方式，学生很多年后才能理解，可是评价都是短期内的，何苦呢？”一位不愿意透露姓名的老师说。课程性质、学业负担等，都影响学生对老师的评价结果 有老师反映，一般情况下，学生对人文学科的老师评价要比自然学科的高一些，对主科老师评分较高，学副科的老师评分较低。这种客观因素不是教师能控制的，不可避免。 一位物理老师说，我们学校，语文老师受学生欢迎的比较多，学生给这类学科的老师评价比较高，倒是我们理化老师，不那么容易受学生喜欢呢。学生“评”老师，这个应该有！ 虽然有些老师不太赞成，但是也有很多研究者认为，不想得学生好评的老师不是好老师！这种评价方式还是应该要的！ 虽然学校对教师有同行评估、校长评估等评价机制，有些学生对老师的评价标准也独特，但是和老师直接接触的却是学生，教师教学好与不好，学生感触最深。促进教师教学进步 河北邢台达活泉小学教室门口设有一个白板，上面写着学生对老师的评价。有学生在白板上评价，老师讲课声音太小了。隔天，这位老师特意从学校领了扩音器，带着上课。在白板上晒出后，老师和学生之间的关系更加融洽，授起课来得心应手。 从反馈中，老师可以了解自己教学当中存在的问题，与学生的契合度如何，同时也可以知道学生心中理想的教学方式是怎样的，这给老师提供了一个学习并提高教学质量的好途径。激励教师重视学生看法 四川大学从本学期开始，将打破传统教学考核评价体系，实施“最差课”将停课的举措。被评为最差课的老师，须到川大教师教学发展中心接受再培训，合格后才能重新回到讲台。 有些老师认为，只需要完成学校的指标即可，无需多在乎学生的看法，学生喜不喜欢都不关老师的事。随着学校越来越重视学生的体验、意见，这种以绩效为论调已经过时了！有些学校的学生评估结果与老师的收入水平、福利等等直接挂钩，甚至对于选修课老师而言，还面临着可能“被下课”的风险。建立新型的师生对等关系 调查显示，学生对这种交流方式十分喜欢，教学不是以老师为主体，不单是老师评选好学生、好干部，学生参与老师的教学测评，也能自己评选好老师，表达对老师教学的看法。这样一来，师生形成对等的关系，学生会更有动力，课堂上更注意听课，上课更有规律，因为他们会被提问对所听到的给出自己的观点。学生“评”老师，老师可以这么看！ 虽然学生“评”老师，可能会存在问题，但是学生是教学的最终主体，他们容易受老师影响，因为一个老师而喜欢上一门课程。因此，学生对老师的评估机制还是必不可少！摆正心态，坦诚接受学生评价 习惯了当考官，反过来当“考生”，老师该如何应对？ 山东省临朐县沂山镇蒋峪初中副校长赵桂海认为，因为有了学生，才有了教师和学校，学生才是学校真正的主人。因此，以学生为出发点开展评教活动，让学生参与对学校工作的评价，才是促进教育和谐发展的正途。 对待学生的测评，老师首先从摆正心态开始，正确对待学生的意见，做到坦诚接受。教学是一种服务，学生作为接受这一服务的对象，自然拥有发言权。老师不是权威的象征，而是和学生站在平等的关系上，不只是老师可以评价学生，学生也可以评价老师。以学生的意见为教学参考 老师教学的目的，就是让学生学习知识。只有学生接受了你，接受了你的教学方式，才有可能接受、吸收你所教的东西。因此，将学生的意见作为重要的教学参考，在教学中适当引用，方便学生更好接受、认可。巧妙利用，师生感情交流好桥梁 学生评教，巧妙利用的话，也不失为一种师生沟通的好桥梁。 新疆石河子136团中学的孟老师就利用很巧妙，主动让学生给自己写评语。有学生在评语中感谢孟老师的教学，也有的学生提意见，在课堂上批评教育耽误了学生的学习时间，请老师下课时再批评教育。学生给他的评语，他都一一认真审阅，用红笔画出优点、缺点进行自我反省。 特别是对那些生性胆小、没有勇气、性格内向的学生，平时不善言谈、不敢亲近教师的学生，这种方法更有效。不敢面对面对老师说话，可以通过这种方式，告诉老师，增进师生沟通。科学评教，还得这么做！ 评教权是学生的一种权利，但是满意度代表学生的一种情感、一种态度，它并不与教学质量完全划等号。因此，要科学评教，以激励、鼓励教师为主，促进教学为目的。引导学生公正评价，缜密设计测评内容 学生评价，多是感性的、直观的、指向教师教学行为的评价。学校要做好正确引导，要求学生客观、公正、负责地对待老师。 设计问卷时，闭合式问题和开放式问题相结合，让学生有表达的机会。测评还需要考虑学生的年龄、好老师标准、测评的内容和角度等。不是简单地概念化，以“优良中差”为标准答案，让学生画圈、填写，一以概之。多重评价机制结合，合理设置评价权重 广西上林县教育系统公开选拔教师，允许学生作为评委参与打分，这一行为值得肯定。但一次面试的时间有限，即使是成人也不能全面地考察到新老师的师德、教学等能力水平，何况是一名孩子？学生评委的分值占50%太高，不够科学。 以教师自身、校长、同行、家长、学生共同参与评价，多重评价机制相结合，综合多项因素分配各项机制的比例。学生评价这一项作为参考，可以看学生评价和专家评价的契合度，如果契合度高，那就没问题，如果契合度低，可以寻找原因，具体情况具体分析。激励、鼓励教师为主，慎重与收入等挂钩 一位家长建议，学生的打分可以和老师的考核挂钩，比如奖金和升降级等，迫使老师教学要生动有趣，当然学生打分的比重不能占太大。但是，也有人指出，如果与老师的奖金、级别等实质内容挂钩不够科学客观，这样会造成老师为迎合学生而疏于管理，反而影响教育教学质量。因此，学生评价是否与收入、评级别等挂钩，要根据目前学校、教师以及学生的情况，慎重作出决策。 （中国教育报刊社全媒体中心实习编辑 方艺芬 综合整理） |
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