教学生，学会思考

构筑理想课堂  享受教育幸福 ——反思我们的课堂教学改革

青青千里草

 几年以来，我们学校一直进行着有效课堂的教学改革，在2010年的秋天，学校还成功地为全区的课堂教学改革研讨会提供了现场，其中有些做法与朱永新先生所倡导的理想课堂有着异曲同工之处。我们认为课堂教学应被看作是我们师生人生道路上一段非常重要的生命经历，应该成为教师和学生成长路上的一道美丽的风景线。一个教师从他走向讲台的那一天起，他的生活就与学校、课堂结下了不解之缘，对于一个有责任感、事业心的教师而言，他对课堂教学的成败的体验与感受直接影响着他的幸福指数，一节课上好了，感觉到成功，他的心情会是非常的愉悦，当他感觉到一节课没有上好，带着遗憾走出教室的时候，他会非常的懊恼。享受课堂，才能享受教育的幸福，才能更好的享受生活的幸福。我们从情智入手，从提高教师素质、重塑师生关系、全面实施课程、改变教学行为、改变学习方式、改变教学评价、构建教学模式等几个方面出发追求着我们心中理想的课堂，使我们的老师因走进理想的课堂而幸福，使我们的学生在课堂中因享受理想的教育而幸福，使师生的生活因享受生命而精彩纷呈。一、      构筑理想课堂，教师素质是根本教师素质是在教育教学中表现出来的，它决定着教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响。走在新教育的道路上，对于构筑理想课堂来说，在教师的道德品质、角色意识、精神世界、知识素养、教学艺术及研究能力等诸多素质当中，每一种素质都至关重要，不可偏颇，但一个教师的精神境界将决定着一个教师在构筑理想课堂的道路上能否走的更远，真正达到理想的境界。（一）长期的扎实实干，做有激情的老师激情是人生道路上一道亮丽的风景，没有了激情，干什么都没有好的收成！榜样的力量是无穷的，教师有激情，学生才会有激情。作为一名教师投入激情的主阵地当然是在课堂，在课堂上要激发学生的生命能量，要让学生有精彩的表现，离不开教师的激情。激情课堂的气氛来自于教师的激情发挥。从进入教室的那一刻起，教师的情绪、教师的精神状态就直接影响着课堂的气氛。文科也好，理科也罢，教师只要一进课堂，走上讲台，就必须精神饱满，目光如炬，声音顿挫，让学生聚精会神，如痴如醉，全身心地投入课堂教学，有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事着学习与思考，以教师的激情带动，感染学生的学习激情，让学生激情四溢，这样的课堂必将是有效的课堂，有生命的课堂，理想的课堂。走上讲台我们没有理由不激情四溢，激情飞扬。当然教师的激情教学是有条件的，这个条件就在于教师的工作状态、敬业精神和对工作的热情，教师的激情情工作来自于长期的扎实实干。著名教师窦桂梅说过: “激情是一种状态，是一种高精神气质。”人一撇一捺，一撇就是激情，一捺就是思想，激情不老，这应该成为我们教师精神境界的重要追求。只要有生命在，激情就在，有力激情，教育工作就是享受。长期的教育教学很苦很累，但是投入激情其中，你定会惊讶的发现，原来教学是如此的美妙和享受。（二）顽强自觉的充电学习，做一个有理想的教师大多数老师都是怀着教育理想、教育憧憬走上工作岗位的，这个理想就是我们心中的目标，这一生要做一个怎样的老师？享受怎样的教育生活？昨天我在给学生上课时，学生单词记的不好，我借机给学生做起了思想工作，“同学们，还记得在前不久召开的学生会上我讲过，我们每个人都应该有个目标，虽然我们将来干什么不好说，但我们对此应该有个憧憬，至少初中阶段我们应该有个阶段目标，这个目标就是我们心中最美丽、最明亮的地方，我们就应该朝着这个最美丽、最明亮的地方前进。”我想我们老师也应该这样，我们做教育，就应该有一个教育的理想，教育的憧憬，难道你的心中没有一丝丝明亮，难道你的心中全是黑暗，那我们在教学的道路上能走多远。在我们的生活中，我们常常感到许多老师对教育没有了激情，日复一日，年复一年，重复昨天的故事，今天的几节课上完，明天怎样不去想，年年过暑假，年年盼暑假，盼来盼去盼拜了头，回头一想，光阴如梭，人生苦短，这辈子就过去了。这恐怕是我们许多老师的感受，没有了理想，岁月在庸庸碌碌中度过，生命里如果没有了对教育的冲动、教育也就终结了，还谈什么过一种幸福完整的教育生活。一个教师有了崇高的教育理想，才会有高尚的精神境界。做个有理想的老师，必定要做个读书人。在我们的词典里有“教学相长”这么一个词，，我想我们可以做到“读教相长”，有“读书破万卷，下笔如有神” 这么一句话，我想我们可以做到“读书破万卷，教学如有神” 。教学实际上是一个人内在的文化素质的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子，因此，为了实现我们的教育理想，过一种完整而幸福的教育生活，必须学习，不断充电。下一步，我们在重点学习新教育理论，找到理论上的支柱和共鸣外，还要博览群书，丰富知识，拓宽视野，另外为了实现新教育，构建我们的理想课堂，我们还要拓展学习，培养自己的第二技能、第三技能。做个有理想的老师，必定做一个有着坚定信念的人。 理想的实现，靠的就是信念的力量！理想的实现靠的就是恒心，靠的就是定力。于丹老师认为，信念、恒心和定力其实就是让我们在这样一个茫茫大千世界里能够做成一点点事情最后心理的那么一个依据和底线，有些奇迹其实就是在坚持中完成的，有些奇迹永远都不是那些最机灵和最聪明的人完成的，在这个世界上，有时做一个有信念而不太聪明的人，或许是种选择。当我们靠着我们的信念、靠着我们的恒心、靠着我们的定力，构建出我们理想课堂的时候，我想肯定会是：无限风光在眼前！（三）实践中的积极思考，做一个有智慧的老师教育是与人打交道的职业，除了需要专业知识外，还需要智慧相伴！为什么有的老师一上课就能把学生吸引住呢？甚至立刻转向，有不喜欢到喜欢呢？而有的则不然，这就要求我们在实践中积极思考，做有智慧的老师。一个有智慧的老师善于让学生喜欢自己。 一个有智慧的老师善于激发学生的学习兴趣。 一个有智慧的老师善于给学生创造成功的机会。一个有智慧的老师善于思考对策，让学生参与教学的全过程。 一个有智慧的老师善于同他人合作。 一个有智慧的老师善于反思。 (四)教学中的无限示爱，做一个有爱心的教师夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。我们就是要通过报告、演讲、座谈、沙龙等各种形式提升教师的精神境界，唤醒教师的工作激情，以此为突破口，全面提高教师素质，使我们的理想课堂能够走的更远。二、构筑理想课堂, 师生关系是关键理想课堂所倡导的师生关系是人格平等、结伴而行、共同成长的朋友与志同道合者的关系，最重要的是师生之间在教学、情感上的“互动”。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。叶圣陶说过：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果。在我们的课堂教学中，还有大部分老师甘愿做教授，我们称之为教授型教师，与学生缺乏情感上的交流、互动，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，有些老师语言表达能力差，缺乏亲和力、号召力、唤醒精神，这一切都制约着教师教学行为和学生学习方式的变化，制约着理想课堂的构建，因此，我们要重塑师生关系，探索重塑师生关系的新途径、新方法。二、      构筑理想课堂，课程建设是前提 “课程是教学内容及进程的总和”，我们将目光瞄准了“课程建设”，将其作为构筑理想课堂的有效载体，构建了一个能促使学生个性发展、生命成长的课程体系，实现教师教学行为和学生学习方式的转变。我校教师在课改过程中逐步树立了课程与教学整合的观念，把教学作为课程开发的过程，把课程作为教学事件，在教育情境中生成了活生生的经验。 1、建立关注生命的课程理念课程应以丰富和发展人的生命为起点，努力增强学习过程的生命内涵，强调课程的整体性和过程性，强调对教育中全体生命的关注，促进学生的生命自由、完善地发展，促进教师职业和个体生命的完善和升华。通过课程学习，不仅要使学生形成合理的知识结构，形成全面的能力素养，更重要的是形成良好的品格，较全面的社会适应能力，健全的体魄，特别是自信心和责任感为核心的情感、态度、价值观。 2．设置回归生活的课程内容学校设置的课程内容将面向学生生活，联系学生的生活现实。做到：一是从学生的生活世界发掘、设计课程内容；二是具体的课程内容安排上应联系学生的生活实际。学校现已实施三类课程： ①夯实基础知识的学科课程：国家规定课程和地方安排课程。这些课程在坚持国家课程基本要求基础上，适度校本化实施。（在课程标准的指导下，根据学校的现状和学生的实际需求，在课程标准的“弹性”上下功夫，对常规的语文、数学、外语等课程进行合理的改编、扩充、整合、拓展等，使符合教的课程走向符合学的课程，例如，我校现已编撰的《初中英语动词用法学习指导》，就是根据学生的需要而编撰的，因为我们的现行教材过分的弱化语法，缺乏一个系统的知识体系。 ②提升能力的活动课程：研究性学习、信息技术教育、社区服务和社会实践、劳动与技术教育。我们将深化研究性学习课程、系统化社会实践课程，为促进学生全面而有个性的发展服务。 ③发展个性的校本课程：根据《艾山一中学校课程实施方案》，目前我们已经设置了《硬笔书苑》、《音乐欣赏》、《网页制作》、《书海泛舟》等学校课程，《硬笔书苑》已经成为我校的特色校本课程。我们将进行合理开发,体现知识与技能强化过程与方法，情感态度价值观的宽泛的课程体系,例如，适应新教育所提倡的基本生活方式的晨诵、午读、暮省的学科阅读课程、学生人格课程、习惯养成课程等。设置这些课程，学生不再是通过单纯的理解和运用，把外在于自身的东西附加到自己身上，而是通过自身的生命体验，让知识融入自己的经验结构中，由此获得生长和发展；这就要求，教师能创造性开发课程资源，重组课程内容，组织多种活动，以丰富学生的体验。这些课程的设置不是单纯的为课程而科课程，是因需要而设，↑是自然而成。 3．开展促进师生生命发展的课程评价课程评价是课程实践的重要环节，课程评价目标将从原来仅关注知识、技能，向关注情感、态度、价值观拓展，使评价能够深入到师生内心，形成内在动力，产生内心激励。课程的评价体系： ①对授课教师的评价，教导处、教研组要通过不定期听课、查阅资料、调查访问等形式进行对教师的考核； ②对学生的评价，主要着眼于发展性评价，一是看学习过程中的表现，如情感、态度、价值观和积极性等，用优、良、中、下等记录，做为对学生考评的依据，二是看学习的成果，如实验操作、作品、汇报演出、竞赛成绩等。 4．具体措施： ①学校课程设置方案和开课计划的制定根据国家新课程标准的要求，深刻理解新课程方案、课程结构和课程设置的创新性，发挥教师和学生的积极性，探索适于我校实际情况的校本课程和学校课程资源的开发，发挥其最大的功能。通过三年的努力，初步形成有利于学生自主发展的符合学校实际情况的新课程结构框架，鼓励教师根据地方特点开发校本课程，为生命生活、学习方法指导、人文素养、兴趣特长技能、学科拓展等六大序列的小本课程。确定研究性学习课程课题，并使学生的社团活动与校本选修课程、研究性学习课程的开设有机结合，落实研究性学习和校本选修课程的课时计划，每年有一批学生的研究性学习成果在市级以上获奖。 ②加强校本课程建设教材选题与设计：每个教研组依据自身学科特点、部门特点，拟定一门或两门校本教材，可以从五个渠道挖掘教材资源：⑴自编教材；⑵选编教材；⑶选用优秀教材；⑷拓宽现有教材；⑸挖掘社区资源。选定课题后，要设计和撰写课程纲要，主要有：⑴课程目标(要全面、恰当、清晰的阐述课程涉及的目标与学习水平)；⑵课程内容及活动安排；⑶课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)；⑷课程评价：(主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式等)。课程的科学性、可操作性要在教研活动时让全体教师反复论证、修改和完善，要征求学生及家长意见，要考虑到学生的兴趣和终身发展。课程的实施：各教研组将校本教材的名称、执教者等上交教导处，由教导处汇总、协调并统一安排到年级部，由年级部组织实施，包括时间、地点及学生的选报名单等，提供给相应的备课组。                       课程的总结反思：学期结束，教师将相关资料整理完善，形成校本教材，将电子文稿和相关活动资料上交教研组长，供学校统一装订成册，同时要将一学期的教学情况进行总结，形成教学反思。 ④创建基于发展性评价体系的课程教学监测机制研究开发切实可行的学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性评价制度与科学有效的教学质量监测体系，特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法，进一步完善《精彩人生从这里起步》的学生评价手册，保证学生成长记录的真实性和可信性。