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作为一名教育工作者，我对教育的理解是有变化的，刚当老师的时候，以为教育只是把书教好，把学生管住就行了，而且那个时候几乎所有的精力都是花在如何在课堂里教授知识，至于学生的思想动态、心理变化并不是工作的重点，因为当时的那所学校是县里的一中，学生是从全县几十万人挑选出来的。 可是随着自己在教师队伍里呆得越久，随着自己的教育教学经历的不断丰富，随着自己的人生阅历的增加，随着自己思考不断深入，越来越发现教育并非像自己刚刚工作时的那种认识，教育也不是简单的考试就能够说得清楚，教育是个细活儿。因为教师所面对的工作对象是学生，是未成年人，是一个正在成长的生命体，是一个特别需要教师用心、耐心、细心、专心对待的生命体；教师面对这样一个生命体绝对不能只是教完书本知识，并让他们学会应考就完事。因为这个生命体是一个有感情、有思想、有心理变化的个体，他们并不像机器那样可以随老师的安排，更不能听凭老师的情感、情趣而定。 一个有思想有情感的生命体是独立的，是需要教师用心呵护，细心关怀，因为教师的用心可以及时发现学生存在的问题，可以及时解决这些问题，帮助学生尽可能从失误的怪圈里走出来；因为教师的细心是可以察觉学生的细微变化，从这些细微的变化里找到学生产生问题的原因，从这些细微的变化里去寻找问题的答案。用心，不是教师一定得全力以赴，而是教师会用自己的眼睛去观察那些需要关心学生的一举一动，随时做出判断，假如这个学生犯了错误——上课迟到了，作为老师，我们能够说什么呢？如果我们看到了这个学生他迟到是因为某个失误，是一个不可控制的因素，作为老师，我们必须了解他的内心世界，必须了解他的客观原因。不是随意地批评他们，不是站在一个道德的高度来审视他们，而是安静的聆听他的诉说，耐心地聆听他的解释，专心致志地关注着他。让学生知道我们老师的内心情感，知道我们老师对孩子的关心与细心，让学生知道我们老师是如何去帮助孩子怎样修正自己的错误。 教师在与学生沟通交流的过程中，我们会发现教育这可是细活儿，既需要教师真正懂得孩子的内心，也需要教师能够有足够的耐心倾听孩子的表述，而且还需要教师真真切切地细细研究孩子出现的那些状况，认认真真地分析这些孩子状态出现的原因。 教师不能急，不能因为学生的不足而着急，不能因为有些问题暂时不能解决而着急，更不能因为学生屡犯错误而着急，学生并不能因为教师的急而改变，学生也不能因为教师的急而幡然悔悟，学生是需要教师像农民那样对待禾苗一样，像农民对待庄稼一样，是需要教师把教育事业当成农业那般用心经营。 |
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