|
圝圝芬兰教育牛，几乎搞教育的人都知道。这是为啥？ 圝圝您一定得了解一下，芬兰是怎么培养教师的，芬兰教师牛在哪儿？ 圝圝在芬兰，年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。 圝圝芬兰的中小学教师属于“研究型”，必须具备硕士学历。只有具备了教学热忱与创新思维，才能挤进录取率仅为10%的师范窄门。 圝圝除了教师，您还需要了解一下，为什么芬兰的学生很幸福！ 圝圝芬兰的中小学，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“无一落后”。 圝圝芬兰在初级中学阶段的投资经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。 圝圝芬兰政府对移民子女一视同仁，不论是否有芬兰国籍，移民子女都能免费上学。 圝圝究竟，芬兰是如何培养中小学老师的？老师又是怎样进行课堂教学的？学生又接受着什么样的基础教育？您是不是很想知道？小编也很好奇！ 圝圝北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远到芬兰进行为期一周的考察，继上一期的芬兰名校——坦佩雷大学之后，我们将继续推出顾先生的所见所闻。这不，今天，小编又要和大家来分享了！ 圝圝顾先生的第二站是坦佩雷大学教育学院和坦佩雷大学附属学校（1—12年级）！让我们跟着顾先生来了解芬兰的教师培养与基础教育吧！
圝圝芬兰没有专门的教师资格证书。取得中小学教师资质的唯一途径是通过在研究型大学教育学院学习并取得硕士学位。坦佩雷大学教育学院就是这样一个提供师范教育的机构。此外，坦佩雷大学的附属学校，作为师范生实习的基地，也是师范教育的一个重要组成部分。
圝圝坦佩雷大学教育学院每年招生大约120至130 名学生，而报名者约两千人（入学基本条件是普通高中毕业），入学率不到5%（坦佩雷大学招生的平均录取率是10%）。这样严格的筛选，在很大程度保证了师范生源的质量。
圝圝当我问到为什么师范专业如此热门，教育学院的院长Risto Honkonen和Petri Nokelainen教授给出了四个方面的解释。一是传统上芬兰就有一些广受社会尊重和欢迎的职业，如教师和医生等。二是教师需要有硕士学位，这也使师范教育更具吸引力。三是教师在教学和业务规划上享有很高的自主权和充分的信任。第四，尽管芬兰基础教育教师的工资水平只是稍高于芬兰平均工资水平，但是每年三个月的假期还是很具吸引力的。 圝圝在芬兰，教师教育的一个核心理念是“基于研究，与实践紧密结合”。因此，坦佩雷大学教育学院的硕士生们在实习期间通常会有两个导师，一个是在大学工作的教授，或是小学教育领域的教授，或是某学科领域的学科教学论方面的教授（如数学教学教授），另一个是在一线的教学指导老师。他们一边在大学学习，一边在一线实习，如坦佩雷大学附属学校就是他们的实习基地。但与中国不同的一点是，坦佩雷大学附属学校不仅是学生实习的基地，同时也是坦佩雷地区的教师培训中心。芬兰在各个地区分别建立了11个类似的教师培训基地，为职前教师的实习和在职教师的培训提供服务。这种学校与培训中心一体化的方式有利于教育理论与实践的结合。
圝圝如此专业而细致的教师教育造就了一流的教师，社会也得以放心地将孩子交付给这些出色的老师们。 圝圝社会调查显示，在芬兰，教师是一份极具幸福感的职业。这种幸福感不但来自社会的尊重和信任，而且来自高度的专业自主权。在芬兰，课程标准由国家教育委员会制定和颁布，但教材的选择、教学方法的选择、课堂组织、教学活动、评价方式都由老师们全权负责。以教材选择为例，当国家教育委员会制定出课程标准后，各大出版社会根据国家课程标准编订教材，老师们会根据专业知识选择适合自己课堂的教材。我们很好奇：“那么，有人审核这些教材吗？如果教材不达标怎么办呢？”——“并没有专门的委员会去审核这些教材。但如果教材编订粗糙，芬兰老师们具有多年的专业素养和使命感，他们根本不会选择这样的教材。坏教材自然很少出现，即使出现了也会很快被淘汰。”由此可见，芬兰老师们可以并且有能力根据自己的专业知识，针对学生特点，自主地安排学生的学习和发展，并对其做出相应的评价；相对应的，学校和社会也给予老师们充分的信任。 圝圝尽管教师的工资薪水只是略高于社会平均水平，但在芬兰，从事教育是一个幸福感特别高的职业。在坦佩雷大学教育学院参观时，我们遇到了一个上缝纫课程的学生。她的桌上有一件自己制作的大衣，设计感完全不输国际大牌。我们纷纷赞叹她高超的设计和灵巧的手艺，有人开玩笑说：“你以后可以当设计师呀！”谁知她抬起头，非常严肃又自豪地说：“不，我今后要当老师！”事实上在芬兰，选择从事教师职业的人，内心深处都有一种深刻的道德使命。很多学生从小就梦想当一位老师；申请教育学院时，学院会组织面试确认他们对教育的热爱；专业的训练、全社会的信任与尊重，更是让他们没有理由辜负社会的委托。他们希望通过教育真正帮助儿童成长、培养人才、促进社会发展。 圝圝信任与合作，是芬兰教育成功的一大秘诀。社会信任学校，家长信任老师，芬兰老师们每学期都会给每一位学生出具一份详细的报告，并且和家长组织至少一次会谈。校长信任老师，老师与校长共同决策。有一位芬兰老师和我们介绍：“我们的许多活动都不需要校长事先批复，活动的结果却也大多能让校长非常满意。”老师信任学生，学生也信任老师，许多老师会和学生共同制定课程评价的方式，如果学生的期末作业非常出色，他们甚至可以获得免考的机会。老师之间也相互信任，学科内、跨学科、甚至跨校的合作都十分融洽、成果丰硕。 |
|
|
