怎样指导低年级孩子遣词炼句，写好作文呢？很具体的方法分享 学习方法 2015-06-08 23:11
都知道低年级识字、学词是重点，但句式的训练容易被忽视。字词是砖头的话，如何砌成墙呢？句式。低年级忽视句式练习，孩子句子说的还不通顺，不明白，不准确，不规范，就起步习作了。这基础不牢，地动山摇，学生当然会手忙脚乱，以至于到高年段还是写不好作文。因此，低年级的句式训练须夯实。 低年级句式训练有两个层次： 一是基本句式的训练。 例：谁干什么？什么干什么？谁是什么？什么是什么？谁怎么样？什么怎么样？什么东西怎么样？ 例如：句式练习：“什么是什么的家”，孩子就会说： ①文具盒是铅笔的家 ②大海是鲨鱼的家 ③地球是人类的家。 这三句话孩子们都说得很完整、很通顺，很恰当。在此基础上，还要进一步指导孩子把话说具体、生动。 怎样做才能把话说具体、生动呢？可以从培养观察能力着手。例如，拿出一个苹果，先让孩子看一看它的颜色、形状，摸摸它的表皮，闻一闻它的气味，尝一尝它的味道；然后再让他根据自己看到的、感觉到的、闻到的、尝到的，说说苹果是怎么样的，启发用上恰当的词语描述苹果的形色味等，孩子就能说得具体了。 有的孩子说：“苹果香喷喷的”，有的说：“苹果又香又甜”，有的说：“这是一个红通通的苹果。” 第二层是拓展句式训练。 什么人？什么时间？在哪里？干什么（或怎么样）？比如：考试后心情的表达。例：今天听写我全对，我感到很高兴；我心想：我们班一定要得第一呀！再如：“谁听到了什么”，扩展为“谁听到了（怎么样的）什么”如将“小琪听到了歌声”扩展为“小琪听到了悦耳动听的歌声”。 还有的在总起句后，用“有的……有的……”的句式将分述部分写清楚。 例如：春天来到了公园。先让孩子用上一定的修饰语说说春天公园里的景象；然后给个总起句：春天到了，公园里的景色十分美丽。 要求学生用上“有……有……有……还有……”的句式接下去描述春天的美景，孩子就能说得具体：“春天到了，公园里的景色十分美丽。有粉红的桃花，有雪白的梨花，有金黄色的迎春花，还有紫红的紫荆花。”句式的丰富可以让孩子表达生活体验，让字词的“砖头”有了可用之处。
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