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随着人们对基础教育的深入认识和发展，学科之间的界线正不断的被模糊，学科中的本质共性受到日益关注。以往人们习惯于细分学科进行专业化学习的观念正渐渐被淡化，取而代之的是更具包容性的综合类学科。他以学科的共向性为纽带对学科进行优化整合，以全方位的视觉让学科更显立体各充实，它是促进学生素质全面发展的更有效途径，所以整合音乐和美术课程构建艺术教育课程，对学生的人格成长情感陶冶以及智能的提高具有重要价值。它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手法，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接和间接的影响。它不仅仅培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓、贯通和跨域转换的多种能力，促进学生全面发展。由此可见，优化整合艺术课程，是促进学生素质全面发展的关键，我认为艺术课具有以下的优点： 一、有效整合利用各学科资源 艺术不仅融合了美术和音乐的各种资源，同时还融合了舞蹈、戏剧等艺术门类，同时渗透了美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等不同领域，而且在自然、环境科学、社会、思品等学科都有所触及，如：《生活中的声音》学生不仅要分辨出自然界和人工机械发出的各种声音，还要自己来创造声音，声音不仅可以听还可以看，学生都非常兴奋。同时还向学生提出一个科学问题：在月亮上能不能听到声音？让学生带着问题去问爸爸妈妈，同样也引起学生的兴趣。而《我们的动物朋友》一课，通过模仿动物的声音、动作，让学生体验动物的快乐。同时结合环保教育，让学生知道这些动物正面临着生命威胁，培养学生的环保意识。还有许许多多课程都体现出学科融合的优越性。在这些不同领域的学科资源中，有着很好的教育作用。在这些学科的结合教学活动中，展现给学生的是一个整体的丰富多彩，充满奇妙幻想的艺术世界和充满人文素养的境界，由此激发的艺术的魅力必将震撼学生的心灵，并给学生留下终身难忘的印象。学生在耳濡目染中感受体验，他们的审美意识和人格以及他们的感知情感和想象，思维和创造力都在这种新型的艺术课程中得到健康发展。 二、充分体现各学科的情感态度价值观 任何一种艺术，都是人类情感和精神的体验，其艺术形象都包含着特定的情感态度和价值观。在艺术课程中，充分利用了各种学科的特点如美术的造型语言──点、线、面和色彩，音乐的语言──旋律和节奏，舞蹈的语言──形体和动作，戏剧的语言──表情、动作、装扮，进行有机的融合，创设艺术学习氛围来调动所蕴涵的情感态度、价值信息。它通过不同的方式和表现途径来传达给学生，并作用于学生，触动学生情感世界，从而达到教学目的。如：《妈妈的爱》一课中，结合主题，学生进行一系列活动：唱歌、诵读古诗、表演过家家、讲述妈妈的故事、动手缝手帕、讲乌鸦反哺的故事、表演小鸟爱妈妈的游戏，到动手制作礼物给妈妈的一整个过程，不断深化主题，让学生一步一步体验到母爱的伟大，同时也教育学生懂得去关心他人，体谅他人。如：《我爱五星红旗》中，通过唱国歌、升国旗，讲述革命先烈的故事，看一本革命英雄的故事书，让学生讲述自己的幸福生活。学生通过对比知道了幸福生活来之不易。加深了对国旗的理解和热爱。欣赏《中国娃娃》舞蹈，到领略祖国繁荣富强的图片的教学过程当中，激发起学生的自豪感和荣誉感，培养了学生的爱国主义情感和积极向上的精神，在这此课程设计中，通过不同的语言表达方式，丰富了学生的精神世界，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，培养积极乐观的生活态度。 三、从多方面关注学生的发展 1．关注学生个性的发展 艺术教育不仅重视全体学生的发展，而更关注每个学生具有情感的个性的发展，关注每个学生的感性生成，理解和反思过程，关注学生的特点和长处，不仅仅是集体性教学，而更注重每个学生的积极参与，关注个体发展、个人选择、个人参与和个人创造，让个体生命充满生机与发展的活力。在艺术教育的内容、形式和教学环节中，利用一切条件，通过说唱演画，及各种感官的体验，让每个学生都能触及体验丰富多彩的艺术表现。如：《我们的动物朋友》学生都很乐意去学各种动物进行表演。不管是开朗外向的还是腼腆内向的都想争取表演一两种动物，课堂气氛非常活跃。如《好玩的泥土》中通过玩泥的活动更是充分体现了学生的个性特点，有的喜欢摆图案，有的捏动物，有的捏造人物，有的则尽量体验把橡皮泥用手搓至最细最长，搓了断、断了搓，乐此不疲。艺术课程更充分体现了人性的自由，注重学生快乐的天分，在其他课程中地充分体现了让学生玩、唱、画、乐的天性。 2．关注学生综合能力的培养 在学生个性发展的基础上，艺术课程更注重学生综合能力的培养。在教学目标上，关注学生整体人格的发展。通过有趣的艺术活动培养学生综合能力；在教学设计上，加强不同学科和融合，如结合自然、物理、社会品德等学科。鼓励学生进行体验性，探究性和反思性学习，发展学生自主学习能力；在教学内容上提供更多更丰富有趣的内容和信息，拓展艺术视野；如结合课文内容，运用了大量的名人名画， 有凡高的《自画像》、徐悲鸿的《风雨鸡鸣》、马奈《吹笛少年》、米莱斯《盲女》、凡高《星月夜》等，让学生感受艺术大师的气息，在活动中，绘画、舞蹈、唱歌、朗诵相互有机结合。让学生在学中玩，玩中学。让学生在快乐的学习气氛中提高自身的综合能力，体现出以人为本的教育教学方针，在评价方式上，关注学生的过程发展，尊重其个性的差异，让每个学生都能够在其中找到所长，让他们有成功感，培养学生的自信心，而不是简单的一刀切。关注每个学生的艺术能力和人文素养的提高，做到时刻都有利于学生艺术的发展。 艺术课程的构建是一个很有意义的尝试，在教育教学活动中，让教师充分体验到了学生的天性和个性。让学生在快乐中成长，同时在传统教育中被忽视的重要的、有价值的人文精神，环境意识，人际关系等教育，得到了重视，他有效的促进了学生素质的全面发展。提高了学生的艺术综合能力.也更有利于学生的身心健康发展.如能在教育教学中发挥其所长,将对教育教学改革起着积极的不可或却的作用。 |
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