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教师面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学生成绩差的后进生，教师更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃，不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早的盖棺定论，应以诚相对，循循善诱，和它们促膝谈心交朋友，消除他们心中的隔阂，让他们对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，并自愿自觉地去转变自己。 1. 教师心态的调节 教师要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到后进生是动态的、可变的。学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异，有的是知识上的差异，有的是非智力上的差异等。要相信每个学生都有自己的闪光点。 2. 改变后进生的固有观念与认识 改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，确有很多教师喜欢优秀学生，视优秀生为神童、天才，而对后进生则是挖苦、讽刺和歧视。教师要改变自己的错误观点，同时向方设法帮助后进生认清自我。 3. 鼓励、表扬后进生 每个学生都希望自己能得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。 在教育教学过程中，教师要有意识、有针对性地创造机会和条件，让后进生在课堂教学中除了有单向性的学习以外，还要增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生在一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量、启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。 当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中，在平时的课余时间教师也可以有意识地让后进生充分表现。如让他们替老师提小黑板，拿手提包，帮学生发作业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等。让他们自然地走入走班级和同学之间，这既缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，又增强了他们的自尊心和自信心，使他们心理上产生一种“安全感”和隶属感，平衡了他们的心态。这样，在学习上他们才会无忧无虑地去思考，去自主自觉地努力。 |
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