浅谈新课程写字教学中培养学生的人文素养

浅谈新课程写字教学中培养学生的人文素养

摘要: 新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此小学写字教学，应体现工具性和人文性的统一。写字教学，不仅要提高学生的写字技能，更要加强渗透思想道德教育、审美教育和良好习惯的养成教育。本文从“端端正正写字，堂堂正正做人”阐述在小学写字教学中培养学生的人文素养。

关键词:人文   新课程   育德   审美  习惯

  

新课程标准确定了语文课程性质是工具性和人文性的统一。工具性体现在实用功能和实践性特点。人文性着眼于对学生思想感情熏陶和其所具有的人文学科特点。在写字教学中，不仅要提高学生的写字技能，更要加强渗透思想道德教育、审美教育和良好学习习惯的养成教育。使他们在受到人类优秀文化的哺育时，同时提高学生的人文素养。

     语言文字本身就是一种文化，尤其是我们汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息。小学写字学科以其独特的文化内涵和艺术魅力，对小学生优秀品德的形成起重要作用，在教学中应挖掘其所具有的人文特点进行思想道德教育。

   （一）、了解汉字书法历史，增强民族自豪感。

   作为中国人，应当对我们的文化，文明，文字充满敬重和敬畏，充满自豪感，自信心和自信力。梁启超认为：世界公认的美术包括图画，雕刻，建筑三种，我国在三种以外另创一种，那就是写字（书法）。每一个现代中国公民，应当为我们祖国有这样不朽的影响世界的艺术而荣幸！我们为有东晋的王羲之而骄傲，为有《兰亭序》而自豪，因为它是我们中国的文化商标。在今天的书法教学中，充分引导学生感受我们因为有众多有名的书法大家和众多的传世名作而骄傲和自豪！更为我们这个民族能创造出这样的艺术而充满自信心和自信力！同时也让学生懂得，为弘扬和发展祖国的语言文字，我们更要认真、规范地写好祖国的每一个文字。

    （二）、讲述书法家故事，培养高尚人格。

    郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”我国历史上有“书为心画”、“字如其人”、“书品即人品”之说。这些都说明了写字与做人有着密切的关系。书法历史上留下了无数动人的有教育意义的故事。我通过讲述这方面生动形象的故事，让孩子们学习书法家高尚的人格。如通过“王羲之遇妪书扇”、“ 柳公权发奋练字”、“ “浓墨宰相”——刘墉”的故事讲述,让学生感受古代书法家不仅书艺高超，而且心地善良。让学生领悟到：德才兼优的人其书法作品因德高而赢得更高声誉，失节败德者往往连其作品遭人唾弃。学会写字,同时也要学会做人,做一个高尚的人。

    （三）、抓住字、词教学，渗透思想教育。

    在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学“碴”，在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。 如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中 “ 捺”要变成“ 点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德。这样，使空洞的说教变成生动形象的引导，学生受到很好的教育效果。 

      美国当代美学家H.C.布洛克在他的《美学新解》中谈到：“事实上，世间任何一件事都有可能成为一件审美对象，或者说都可以对其作审美的观照。只要有一种审美的态度，任何事物（不管是一棵树，一个用轮胎或一只墨水瓶）中包含的审美性质都被人感受到。”只要我们对识字教学采取积极的审美态度就可以让学生感受到：每一个字都有它透着的、蕴含着的美。

   （一）、在欣赏中品味美。

    祖国的书法宝库留下了大量的传世之作，欣赏这些作品犹如走进一座艺术殿堂，让学生品味到祖国书写艺术的博大精深。在教学中，我有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、参观书法展等。社会是最好的欣赏天地，课余时间，我带领学生走到街头，欣赏商店、广告牌上的文字造型，让学生品味各种字体的美，从而，进一步感受汉字的艺术精华。良好的艺术氛围也能激发学生的兴趣，提高其欣赏能力。在我们学校的每一条走廊上，都悬挂了学生的优秀书法作品。在教室的布置上，我也尽可能地展示文字艺术。墙上张贴用毛笔书法写成的格言。黑板报上设“书法园地”，专供展出学生的写字作业及优秀书法习作。这样，使学生长期处于浓郁的艺术氛围中，耳濡目染，提高了欣赏的能力。

   （二）、在书写中体验美。

    汉字笔画的书写起落有致，形态万千，晋代卫夫人论书法时说：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如浪崩雷奔……”因此，我经常引导学生联系生活物象，感悟笔画的形态之美：雄厚、飞动、秀美、和谐等，并尽量在书写时表现出来。如“竖弯钩”可想象成浮在水面上的一只大白鹅，“提”可想象成一枚射出去的箭，“弯钩”可想象成一把弓等等。同时还引导学生书写笔画时注意其形体的变化，感受其千变万化的美。如竖画，在有些字中表现为悬针，笔直均齐之美，在有些字中表现为垂露，挺拔刚劲之美。一个字里的多个横画，要有长短、粗细、浓淡、仰俯之分。另外，要使笔画各具形态，一个字的书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。

    （三）、在实践中展示美。

    让学生通过学习施展自己的才艺，会更好地提高学生的审美能力，体会到创造美的快乐。在校内，学校经常组织一些书法竞赛、手抄报比赛、展览优秀作业等活动，让学生在实践中提高审美能力。让书法特长生在公众场合表演书法。在活动中，学生运用所学的知识、技能，大胆创作，尽情挥洒，让他们有“大有用武之地”的情感体验，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的快乐，大大激发学生展示美、创造美的热情,真正体会到学习写字其乐无穷。 

      汉字书写有很强的养行性、养心性和文化性，因此，在写字教学的过程中，要自始至终重视学生的良好习惯培养。要让学生认识到良好的习惯既是有文化气质的表现，也是“写字做人”的要求。

    （一）、养成正确的书写姿势和习惯。

    小学生处于生长发育的关键时期，坚持以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于健康成长。在教学中，首先让学生明白不正确姿势对身体的危害性——易患近视、驼背、斜肩等毛病，再教给学生正确的写字姿势：头正、身直、臂开、足安。为让学生养成习惯，在每天的写字课前让学生背绕口令：“歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺”。这样在背诵中提醒、纠正了学生的不良姿势。长此以往，学生逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

    （二）、养成一丝不苟的习惯。

  小学生生性好动，做事急于求成，往往草草了事，在写字教学一开始，就要培养学生一丝不苟的习惯。我先从指导学生认真临贴入手。刚学写字时，学生常常不读贴，对范字稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。我就要求学生临贴时，先静观默察、细细体味：仔细观察范字的笔画粗细变化，结构比例，揣摩要领。做到“一看、二想、三动笔。”即看清楚，想好了，再动笔。书写时要认真、细致，要有轻重、速度的变化，提倡不用或少用橡皮。写后自我检查正误，辨别优劣，保质保量练好每一个字。同时，我还要求学生不仅写字课上要一丝不苟地写字，做作业时也要如此。通过教育，引导学生处理好书写与练字的关系。让学生在陶醉书法艺术的美妙时也知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理……

   （三）、养成坚持不懈的习惯。

    练字贵在坚持，只有持之以恒才会有收获，但练字对于小学生来说，又是一件枯燥艰苦的事。这就要培养学生良好的意志品质，养成勤学苦练、坚持不懈的习惯。我经常给学生讲述历代书法家勤学苦练的故事，如“智永退笔成冢”、“欧阳询夜宿观碑”、“董其昌发愤临池”等。使学生认识到做任何事情都会遇到艰难险阻。克服困难，战胜自我，就能走向成功的彼岸。对于写字这种持久的练习过程，教师要及时评价，热情表扬，设立良好的竞争机制，让学生看到自己的进步，提高积极性。我在批改学生的写字作业时，采用面批法、面评法、评语强调法、帮助修改法。肯定学生的点滴进步。学生受到很大鼓舞。信心和勇气能增强学生的意志力，培养他们为实现某一目标而滴水穿石的精神。人能写字，字也能“写”人。为落实新课标中的写字教学要求，通过写字教学，陶冶学生的情操，培育学生的灵性，磨炼学生的意志，提高学生的人文素养，是我们教师所追求的目标

在新课改背景下，新课标将写字教学纳入到目标之中，为我们写字教学指明了方向，每位教师应实施写字教学，努力提升学生的人文素养。写字教学的路还很长，只要不断思考，不懈实践，善于总结，便会让学生爱上写字，爱上生活。

参考文献：

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[2]中小学信息技术教学设计 段青 东北师范大学出版社 2006.4

[3]张朝阳，张宜书，王江平主编.书法教程[M].陕西人民出版社，2000

[4]徐之成《站在哲学的高度来审视——对教育教学中一些问题的思考》

[5]朱寿友 书法篆刻艺术论 书画艺术