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制图王辰翔
高考成绩一出，“状元”、“学霸班”就成了社会关注的焦点，大家羡慕、感叹。“最牛”高考班、“学霸”班的出现是好的生源加上好的教育“造就”的，因此，高考取得好成绩也可算不足为奇。相反，那些中考成绩平平、经过高中3年努力，在高考中取得巨大进步的学生更令人叹服。他们不是学霸，不是尖子生，但他们通过高考证明了自己，在3年高中学习以及高考的历练中，获取了更多人生发展的优良养分，得到了人生发展中难得的经历。
6月26日至28日，本报记者采访了山西省知达实验学校的普通理科班——27班的一些学生和老师。从他们身上，高考“后来者”们也许可以得到更多启发。
1 当年生源质量最差如今30人达二本线以上
山西省知达实验学校一共有5个班，4个理科班，1个文科班。理科班中又有3个实验班，1个普通班。高考总报名人数理科生有205人。该校27班，是生源质量最差的一个理科普通班，也是该校高考成绩统计排名最后的班级。这个班的高考总报名人数为44人，二本达线人数30个，一本线以上11人。而今年太原市最闻名的“学霸班”，全班59人，58人达一本线，50人成绩都在600分以上。如果拿它与之比较，27班根本不算什么。
记者查阅了2012年太原市中考预估分数线，“学霸班”学生的中考成绩应该在639分以上，而27班学生的中考成绩大都在600分左右。两者之间分数差距将近40分。一个普通班能够有这样的高考成绩，确实很难得。之所以说这个普通班“牛”，是因为以他们的学习成绩来看，经过3年的努力，他们在高考中取得的进步很大，学习提升非常明显。他们虽然不是“最牛”的学生，却考出了“很牛”的成绩。
需要说明的是，按照当年政策，民办高中有50%自主招生权，学校自己划定分数线，但要比统招线低，有部分学生才有机会进入民办的山西省知达实验学校。当时，该校中考成绩600分以上学生并不多，600分左右学生占了多数。
“生源质量不是很好，但能在高考中取得这样好的成绩，令人惊讶。”山西省知达实验学校高中部主任徐领弟这样评价27班的此次高考，这在学校历史上是一个里程碑。“能取得今天成绩，学校老师付出了很多，团队配合很好，而且大家都有同一个目标，不放弃每一个学生，除了学习，还要关注学生的发展，帮助学生解决困难，教会他们面对人生。”徐领弟认为这是学校最可贵的地方。
2 班主任“抓得紧”对学生“严爱同施”
这个普通班27班的班主任叫孟渊，这是他带的第一届高三毕业生。说起班里学生的情况，孟渊这样总结道：刚入校，学习习惯比较差，课堂纪律不好，作业完成率不高，学生贪玩，知识结构缺口多，个别人心态不好，容易有自卑心理。“一些学生你如果不在屁股后面追着，很可能就自己放弃了。”“学习不拔尖儿，在竞争中受到挤压，那份煎熬能够理解。但是我经常和学生说，学习只是人生的一部分，不是全部。”孟渊开导学生时，会把自己的经历讲给学生听：他上学时学习不错，可在高考时遇到挫折，居然没有达到二本线，经历了复读之后，考上了理想的大学。孟渊说，把自己和学生放在同一位置，对于解决他们的自卑心理很有用。
他从高一开始就对学生的行为习惯有了明确的要求，制定了知达入学协议书和知达纪律处罚管理条例，划定了不可触碰的“红线”，内容涉及学生在校行为的方方面面。严厉，把各项处罚措施落到实处，让学生们真正畏惧这条“红线”，不敢触碰，言必行，行必果，充分让学生意识到错误的严重性。3年下来，学生们都养成了较好的习惯，曾经的“问题学生”如今都变得懂事、成熟。
除了严，爱也不可或缺。举个例子，晚自习，虽然没有课，科任老师每天都坚守在办公室为学生们答疑解惑。因为他是班主任，晚自习都在班里。3年下来，老师的陪伴让学生知道了感恩。
另外，让课代表配合科任老师，对上课同学们的表现情况进行及时反馈，纳入到平时的考核当中。对学生的作业不定期进行抽查，完成情况不好的学生，班主任要及时进行批评教育，同时发现孩子在学习中的问题与困难。
从高一开始，每次考试结束，孟渊就要求每一位学生对考试情况进行总结，同时他都要过目，对个别重点的学生还要面对面谈话，调整学生的学习方法和策略。另外，他还会检查学生的错题本和积累本。
在座位的安排上，孟渊采取4人或6人的小组合作制度。小组的分配是在自愿的基础上，结合个人成绩特点，优势互补，互相帮助。
在布置作业等学习任务的时候，采取分类推进的办法。对尖子生、好学生，中等生、后进生等采取不同的策略，对学习任务做适度的调整。
3 学校不放弃每一个孩子耐心劝导休学、弃考生
有人说，学习好的学生考得好那是应该的，能把学习不好的学生教好，那才是本事。
“我们决不放弃一个学生，考试一次成功或者失败，不代表这个学生今后就没有发展。”徐领弟一直跟学生说，分数不能代表一切，对于每个人而言，战胜自己是最大的成功。在高考中能够超常发挥，那是最大的喜悦，不要只是跟别人比。
谈起学校里的学生，徐领弟说让她最难忘的有两个，也是这两个学生让她觉得最有成就感。采访中，徐领弟还有点儿不愿意说这两个学生的事情，记者能体会到那是为了保护学生，在答应不写这两个学生的名字后，她才同意讲这两个孩子的故事。
一位学生，临近高考居然说要弃考。“这相当于给了多年培养她的老师，以及付出辛苦的家长一记响亮的耳光。”徐领弟分析，出现这样的情况可能是压力太大了。随后，她开始耐心地开导这个学生，“决不能让学生放弃，高考这样大的事情都能放弃，以后人生中会放弃更宝贵的东西，那就意味着人生的彻底失败。”徐领弟坚定这个信念。
成绩出来后，这名学生超过理科二本分数线20分。如果学校老师们不坚持，也就等于他们放弃了一个二本院校的学生。那这个孩子今后会变成什么样子，谁也无法想象。
还有一个学生是要申请休学，那意味着他将失去人生发展的一次重要机遇。了解情况后，学校同样没有放弃，经过耐心的劝说，这名学生高考成绩超出二本线近50分。
说起这些，徐领弟告诉记者，前段时间，那个超出二本线20分的学生给她发微信写道：谢谢您对我的教导，还记得最后一节语文课上学习的那句话，相信自己也要听取别人的意见。这次经历让我更加领会其深意。我那天已经很过分了，感恩遇到如此有爱的老师们。谢谢！
徐领弟说，“谢谢”这两个字包含了太多东西，她也只是教会学生如何面对挫折，争取最好的结果。“有经历才会长大，希望今后不要那样任性。”徐领弟说，看到微信后，她这样回复了那名学生。
“经历3年，这届学生们心智成熟了，这是我们最引以为豪的。今后人生道路上的坎坷，我相信他们都会跨过去。”徐领弟觉得，这其实比高考成绩更宝贵。
○学生心得
全省排名高考比中考前进几万名
中考时，成绩普通，可是到了高考，成绩提高幅度令人惊讶。这就是山西省知达实验学校的学生赵敏和苏浥蘅。
赵敏中考成绩为599分，苏浥蘅610分。当年太原市中考预估分数线，山西大学附属中学639分，太原五中639分，省实验中学633分，太原外国语学校630分，太原市成成中学616分，小店区一中596分，太原市第三实验中学605分……可以说，他们与优质公办高中“无缘”。
记者进行了不太精确的估算，每年太原市中考成绩在600分以上的约有6000人左右，如果按照这个数字来算，全省11个市600分以上的大概不到7万人，照此推算，这两名学生全省排名在7万左右，乐观估计也在五六万名这个位次。
再来看今年的高考，我省文理科达一本线的有33000多人。而赵敏高考成绩为592分，全省理科在592分以上的学生3567人，文科77人，那她名次至少是3644名；苏浥蘅高考成绩为631分，高考排名至少是654位。短短3年之后，两人的全省排名就提高了几万名。
学习成绩幅度提高如此之大，令人惊讶！他们的出色表现，值得很多高中生学习借鉴。
赵敏（高考成绩592分）
自我暗示鼓励自己为克服英语弱项“对症下药”
我从未把自己划到差等生的行列，虽然中考成绩和别人相差二三十分，但是这不代表我一辈子落后于他们。
每天自我暗示自己一定可以。千万不要小看自我暗示的力量，这是一种建立强大内心的有效方式。每天在镜子前微笑着对自己说一句：你一定可以。也许你就真的可以了。
英语曾经是我的弱项，为了攻克它，我首先分析自己的水平，总结自己近期做过的所有卷子，找到每种题型的问题。比如阅读题，我的问题在于忽视细节，看文章总是很快，有时总是惯性思维。对此，我的解决办法是做阅读时在心里默念文章，做到读完每句心里就把握了它的意思，读完每段回过头来总结一下这一整段是在说什么，然后继续往后读。读完文章，要先把文章的结构和写作的逻辑顺序捋清，这样做不会明显拖延你的阅读速度，但是会显著提高你的做题正确率。
在应对语法填空这类题时，首先要从基础开始，各种时态语态、词法语法，从句、代词等等知识点都要牢固掌握。在多记多背基础扎实的前提下，再通过做题熟练技巧，逐渐做到又快又对。尝试做不同类型的题，对话型、记叙文型、议论文型、夹叙夹议型等等，多练就会有一定的语感。做完题千万不要对完答案改了就不再管，做过的题是最宝贵的财富。把正确答案写在一边，首先思考，自己做的时候是怎么考虑的，思维误区在哪里，切忌钻牛角尖，然后再弄明白自己为啥错了。之后要熟读题目，口语是帮助提升英语成绩的钥匙，其实任何题型都可以当作口语材料，念得越多语感越强。在自己总是错的那类句子上多下工夫，不要就题论题，找到错误相关的知识点然后专项强化复习，比多做几道题更有用。
在做完形时，我有自己独特的方法。首先通读文章不看题设，弄清文章类型是什么，主要讲的是什么话题或故事，做到心中有数。然后从头做题，遇到犹豫的题先不要选，放到最后做完再仔细思考，选完之后再把选项带入重看文章，看是否符合逻辑，这样才能保证会的全对，不会的也能猜一个最有可能的。
做改错题，首先要从出题人的角度出发，一共十个错，最有可能考你什么知识点，在遇到相关的用法时就要格外留心。最后剩几个错没有找出来的时候，首先看一个加的一个删的都找出来没有，如果没有就从头开始慢速读题，在每个能加能删的地方都仔细考虑，然后再考虑冠词有没有改，时态有没有改，代词、引导词、词性变换、单复数、名词是否可数等等常考的知识点，在对应题目中仔细寻找，基本都能找出来。
写作一共要注意三点：第一是字迹。不追求优美但要追求整齐，再丑的字写得整齐也会有不错的印象分。包括首词的缩进距离、字母的大小位置、字母之间单词之间的距离，都是要考虑的。在平时练习时就要注意这些，考试的时候才不会乱了阵脚延误时间。第二是文章结构。不同类型的文章要求的结构不一样，有的是两段式，有的是三段式，需要分类总结，掌握框架。第三是固定句式。灵活运用各种固定句式会给文章增色，要大量而广泛地背好的句子，比没有目的地背范文有用得多。
苏浥蘅（高考成绩631分）
学会利用分散的时间几乎从不开“夜车”
心态在高中学习的过程中有着非常重要的作用。刚刚入学，我并不是很有自信，一方面是初中没有过这方面的锻炼，另一方面是因为中考成绩在班里排名几乎快要倒数。在第一个月的学习里，目标仅仅是要摆脱倒数。虽然在学习的过程中我并没有排到倒数，但也绝对算不上优秀，成绩一直在中等徘徊。在几次考试都没有收获理想的成绩之后，我找到物理老师，想得到一些关于学习的建议。老师告诉我说，如果想要进步，就必须有着不断向前的态度。这样的态度在以后也给了我非常大的帮助。
为了能够取得进步，曾经有一个月我都没有出学校吃晚饭，而是留在教室看物理题、数学题。凭借着这样的努力下，我当时取得了自己最好的成绩。在高二的时候，我曾经一度因为别的事情分心，精力并没有用在学习上，就连上课也没有状态。老师找我谈话，让我向前看而不是苟安于现状。我才慢慢调整过来，最终在高三一直保持稳定的成绩。
在平时，做题的时候不仅仅是做题而已。首先，难免会遇到难以找到思路的题型，这时只把题做完是远远不够的。我遇到这些题的时候，一般先将题做完，然后仔细对照答案，推理它是如何得出来的，并将这样的思路做总结。在这样的积累过程中，我开阔了思路，在做题的时候不容易陷入思维的窘境之中。
其次，学习的过程中并不需要消耗太多的时间，重点在于利用时间的效率。就我而言，我学习所占的时间并不算太多，而且我有个缺点，就是不会利用分散的时间。我用于学习的时间，往往是很长的一段时间（至少一节课的时间），分散的时间就往往用于了放松。因为这样，学习效率至关重要。我在平时做题的时候，每一道题都会尝试不同的思路，并且很认真地完善过程。这样做不但让我对题型理解更深，也在无形之中提高了做题的速度。
另外，学习并不意味着没有放松的时间。我几乎从不开“夜车”，是为了保证晚上的休息。高一有段时间，我一直熬夜学习，但这带来的结果是我晚上学习效率低下，白天也困得睁不开眼，最后上课几乎要睡着了。这样的学习方法让我吃了不少苦头，于是，在以后的学习中，我就改变了学习方法。
同时，在紧张的高中生活中，我们也应该为自己找到一些调剂生活的办法。平时的体育课一定要出来活动，周末也不该忙碌于补课，有适当的锻炼才会让自己在平时有充沛的精力与体力。
○教学心得
山西省知达实验学校高中部主任徐领弟
普通班要想出成绩老师要付出数倍努力
徐领弟高中任教多年，当过实验班的班主任，也当过普通班的班主任。“带两种不同的班，区别很大，想要在普通班出成绩，老师要付出好多倍的努力。”她以自己的经历介绍了两者的不同。
实验班，学生学习能力比较强，接受能力也好，能跟着老师的节奏走；而普通班的学生，学习被动，主观能动性差，很难跟上老师提出的要求。最让老师头疼的是普通班学生学习习惯不好，可能还有一些坏毛病，比如玩手机、上网，不清楚学习为了什么。同样的知识点，在实验班课堂上讲完，学生基本上都能吸收，而在普通班，可能讲上十遍，依然还会有一半的学生接受不了。这样一来，老师课堂教学花费的时间就会比较多。
徐领弟总结，两种班差距就是学习品质有差距。她经常说管理上出成绩，因此老师在班级管理上要付出很大的精力。在普通班，要改变学生的学习习惯、坏毛病，都需要老师的付出，除了学业上，还得关心学生的心理，不能不给学生压力，同时也不能给的太多，这个度有时候很难掌握。
因此，一个普通班要在高考中出成绩确实很难。27班这个普通班能够在高考中取得这样好的成绩，科任老师付出了比平常更多的时间与精力，不过，其中的艰辛只有科任老师自己知道。
○记者手记
希望每个学生
成为人生路上的“状元”
每年高考，总想写出一两篇有影响力的报道。高考状元、“最牛”高考班、学霸都曾采访过，这些学生确实厉害。回头再想，一个好学生，进入名高中，名师教上，最好的校长管理上，如果高考考不出好成绩，那才是怪事。这就好比巴西拿到世界杯冠军，人们只会觉得厉害，但也在情理之中，世界最好的足球运动员，巴西能占到一半，能不拿世界杯冠军？如此来看，状元、学霸就算不上最“牛”。
那么什么样的学生算得上“牛”呢？平时成绩一般，不被人看好，而在高考中进步明显，这些学生应该很“牛”。他们承受的压力好学生是体会不到的，要改掉多年不好的毛病，学习习惯需要重新培养，在老师和学校的严格管理之下脱胎换骨，那份勇气和毅力的确令人敬佩。这好像中国队进入世界杯决赛圈，黑马本色尽显，给每个中国人带来的那份喜悦无以言表。
不过，以高考来论英雄其实有些狭隘，那只不过是人生中一次比较大的考验。漫漫人生路，前面的挑战数不清。有媒体报道过，多年高考状元到现在有几个被世人记得，完全被淹没在人海之中。人们耳熟能详的马云等人也不是高考路上的“尖子”，还有一些成功人士，反倒是高考的“失败者”。考上名牌大学的并不意味着发展会好于二流高校的，没上大学的也未必人生就是失败的。
我们在这里说高考进步大的学生“牛”，并不是因为他们发挥超水平，而是因为他们的精神，敢于挑战自我，在困难面前能战胜自我，这是他们今后人生发展中珍贵的财富。通过高考的磨练，心智成熟了，懂得感恩了，学会调整自己的情绪，自控能力更强了，得到了成功必需的“养分”。
最后想说明的是，高考状元、学霸由衷佩服，只是社会应该更加关注学生的成长，过于渲染状元、学霸，通过舆论传成“神话”，那对于学生就是伤害，对于整个教育也无益。我们希望每个学生能成为人生路上的“状元”和学霸。
本报记者 王冠兴
今日观察
炒作“高考状元”应该打住
随着高考分数的陆续公布，各省 “高考状元”也纷纷浮出水面。于是，状元家长喜笑颜开，忙着摆“状元宴”“谢师宴”；状元所在学校、县区“借梯子上楼”，忙着宣扬“教绩”、发招生广告；新闻媒体不甘寂寞，忙着采访状元本人、状元的父母、状元的老师和状元所在学校……一时间，状元成了关注的焦点、社会的热点、舆论的重点。
愚以为，应该给“状元热”泼点凉水，过分炒作“高考状元”，应当打住。
因为，过分炒作“高考状元”，不利于实施素质教育。党的教育要求，“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”过分炒作“高考状元”，就会给人一个信号，这好那好，根本还得考得好；这为先那为先，管用的还是智育为先；这发展那发展，考不好啥也难发展；这教育那教育，定终身的还是应试教育。“高考状元”家长，喜形于色有情可原，学校以及其管理部门，对“高考状元”炒作，就有导向之嫌。人们就会问，既然是提倡实施素质教育，为什么对“状元”这般热情有加，对落榜生不闻不问？
因为，过分炒作“高考状元”，不利于“状元”的健康持续发展。高烧的人需要降温，体弱的人需要补液。取得“高考状元”的学子，此刻需要的是“防暑降温”。不降温，他们就有可能因此忘乎所以，从此飘飘然起来。给他们及时地敲响警钟，泼点凉水，才能防止他们被一时的成绩烧得“昏迷不醒”。过分炒作“高考状元”，还有可能使他们躺在“状元”的功劳簿上，从此停滞不前。君不见，那么多“状元”，走上社会后，有几个发扬光大，让人刮目？所以，不过分炒作“高考状元”，正是对“高考状元”的爱护与扶持。让“高考状元”走上健康发展的道路，永远保持“状元”状态，阔步前进，不致中途夭折。
因为，过分炒作“高考状元”，不利于落榜生的健康成长。对于高考，正确态度历来是：一颗红心，两种准备。落榜不落志。落榜生，和录取生一样，都不是失败者，他们都是社会主义事业的建设者和接班人，极有可能成为另一行当的中坚和柱石。过分渲染“高考状元”就说明，生有贵贱之分，考上学的就高人一等，落了榜的就低人一头，不是激励落榜生进取，而是往落榜生头上插刀子，打击他们不同岗位建功立业的积极性。
状元尚可贵，落榜不落价。都是接班人，阔步向前跨。这，才是我们应有的态度和做派。
吕企才
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