|
育童小学是创办于1999年9月的一所公建配套学校。学校目前有25个教学班，学生962人。学校现有教职工63人，在编在岗教师57人，其中区级学科带头人2人，区级骨干教师8人，骨干教师数占专任教师数的17.5%。 学校在全面开展素质教育、深入推进心理健康教育的进程中，先后获得上海市安全文明校园、上海市行为规范示范校、上海市雏鹰大队、上海市心理健康教育三星级实验校、上海市心理健康教育先进集体、浦东新区文明单位、新区素质教育实验校、新区生命教育示范基地、新区校本研修基地等荣誉称号。 一、课题研究的背景和基础 从生命的角度透视，教育应该首先关怀人的生命，关注生命的价值和人性的完善。教育的目的应该是帮助生命正常发展并实现生命的意义。因此，在本质上讲，教育本应该就是生命教育。 2007年9月，学校以“生命教育”为主题成功申报了素质教育实验校，我们把“通过生命教育的实施使学校成为师生共同发展的乐园”作为实施“生命教育”的目标，把“与学科融合”和“与活动融合”这两种融合作为实施“生命教育”的策略，把“生命教育校本课程的建设与实施”作为实施生命教育的特色项目。 二、课题概念的界定 1、生命教育。所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。 2、校本课程建设。校本课程建设是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施课程。着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。 三、课题研究的目标 （一）通过实践研究，解决学校关于生命教育的支离性、随机性的状况，达成系统性、实效性和预生成性。将生命教育培育目标转化成实实在在的课程任务，在学生受益的同时，教师在教学实践过程中也得到能力提升。 （二）通过实践研究，使学生正确树立生命意识，明确生命的目的、意义，建立科学的生命观和生命道德观，激发尊重生命、热爱生命的情感，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的品质。 （三）通过实践研究，获得生命教育校本课程开发的途径方法和课程实施的有效经验和评价体系，建立起有本校特色的生命教育校本课程，丰富和充实学校生命教育理论。 四、课题研究的实践探索 （一）课程开发 1．课程的建构维度 通过查阅国内外有关生命教育的资料，我们结合我校学生的实际情况，确立了编写生命教育校本课程的建构维度。 生存发展的维度：生存与发展是人类生命活动的两个层面，二者是不可分割的：生存是发展着的生存，而发展是生存的历史延续和超越。根据这一维度，我们确立了三个单元的主题：生命与自然、生命与成长、生命与安全 身心和谐的维度：完整的生命是通过身心相互结合、相互作用而形成，因此， “身心和谐”表现为一个人身体健康、有良好的心理素质、品格健全，生命教育应包含健康教育和品格教育。根据这一维度，我们确立了另三个单元的主题：生命与健康、生命与社会、生命与关怀。 课程的单元框架就此确立，如下表所示：
2．课程内容和栏目的设定 确立了单元框架，课题组的老师就依据单元主题设定具体的内容，一个单元设定二十个左右能够体现生命教育元素的课题，再根据难易度分配到不同年级，六个单元的课题数达到了一百多篇。之后，我们又预设了每一课可供选择的小栏目：经典故事、校园传真、实践平台、欢乐舞台、自主体验、小小论坛、知识广角、探究园地、教你一招、所感所悟……每个栏目有不同的编写要求。 3．课程的编写过程：成立编写组；召开首次会议，选择、分配课题，完成初稿；召开第二次会议，提出内容和格式的修改建议，提供统一的栏目图标和人物插图，完成第二稿；请专家审核稿件；召开第三次会议，提出修改建议，完成第三稿；分年级统稿；校对修改，最后定稿印刷。 在建设过程中，我们充分利用了校内外的自然资源、人文资源、社会资源和学科资源，通过改编、补充、拓展和新编等方式顺利开发了课程。这一课程充分体现了生命教育的内涵，即生命本体的教育和生命精神层面的教育，同时又与学校办学思想紧密结合，体现了开放性、趣味性、教育性和生活化、综合化。 （二）课程实施 1．形成课程实施机制 明确宗旨。通过课程实施，提高生命质量，追求生命力量；通过生命文化，引导个体认识、发现、实现、创造生命价值。 整合力量。生命教育校本课程的实施，学校要注重与家庭和社会的沟通协作，切实利用生命教育资源和课程形态的丰富性，充分开发其潜在价值，既肩负校方应有的责任，又致力于形成生命教育合力。 体现层次。第一层，唤醒生命意识，启发个体了解生命；第二层，培育生命情感，引导个体尊重生命；第三层，提升生命能力，激励个体欣赏生命。 2．规范步骤，做好课程实施之准备 课程的价值就体现在课程的实施过程之中。根据上海市基础教育改革的文件精神和我校实际，《生命如歌》校本课程按如下步骤实施： （1）组织编写教材的教师撰写教学设计，并按年级汇编，供执教者参考。 （2）课时安排：每周1课时，排入课表。 （3）组织形式：上好校本教材；组织班级活动；组织校本活动。 3．融入课堂，体现课程实施之张力 （1）将“知识课堂”推向“生命课堂” 如果把《生命如歌》校本课程上成知识的传授课，其效果是可想而知的，所以我们力求将“知识课堂”推向“生命课堂”。为了构建充满生命活力的课堂，我们致力于“教学观念五转变”、“教学主体五互动”、“教学环节五变革”。 教学观念五转变：将学生的被动角色转变为主动角色；将知识转变为问题；将思维结论转变为思维过程；将单向情感输出转变为情感交流；将单向评价转变为多向评价。目的是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活背景，创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，营造一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以敞开心扉，表现生命本真。 教学主体五互动： 明确学生主体的权力和义务，使每个个体主动参与课堂教学，做到师生、生生间角色互动、问题互动、思维互动、情感互动、评价互动。 教学环节五变革：变“任务要求”为“动机激发”；变“讲解传授”为“主动求知”；变“调动操控”为“自我表现”；变“机械训练”为“实践创新”；变“知识检测”为“立体交流”。目的是让学生在课堂上展示自我、发现自我、发展自我。 （2）全面激活生命真、善、美 围绕生命教育校本课程的单元主题，我们着力全面激活生命真、善、美，让教育回归本真，回归生命营地，将生命教育渗透于学生整个生活，以此引发出少年儿童良好的生命状态，展现应有的生命活力。 ①亲近自然，认识生命 在“生命与自然”的单元学习中，我们的老师会带着孩子到大自然中走走看看，让孩子在接触大自然的过程中去感悟生命，激发孩子的求知欲，让孩子明白生态环境问题，实质上就是人与自然的关系问题，同时还能培养孩子热爱自然和保护自然的现代理念。 ②关注成长，尊重生命 在“生命与成长”单元，我们关注人的生命成长。生命成长主要包括自然生命成长、精神生命成长和社会生命成长。我们深信，教师理解了生命成长的内涵，就定能引导学生成为一个尊重生命的人。 ③重视安全，珍爱生命 《生命如歌》校本课程中，每一学段都有一个单元讲生命与安全。在课程实施过程中，我们的教师善于引导学生从关注身边的每一件小事做起，有效地防范安全事故的发生，为高质量的教育打造一片祥和的天空。为加强学生安全防范意识及知识的普及，我们还通过寓教于乐、形式活泼的活动，如组织观看安全事故案例录像片、举办安全知识讲座和竞赛、开展主题班会、印发安全知识宣传材料、组织安全训练营、组织安全演练等，对学生进行安全教育。十分自然地将交通、消防、自卫等安全内容纳入生命教育课程。 ④拥有健康，享受生命 这里的健康特指心理健康，在《生命如歌》校本课程中不乏心理健康教育篇。我们通过心理健康教育，让学生懂得生命的宝贵在于只有一次，具有不可逆转性，珍视生命的存在，不仅在于珍视自己的生命，也要珍视他人的生命。我们注重发挥心理健康教育自身优势，引导学生珍视生命，了解生命存在的意义和价值。 五、我们的实践成效与思考 （一）初步成效 1．有效的心理健康教育实践，推进了学生个性化成长进程 近年来，育童小学的学生在学会学习、学会生活、学会创新中，提高了自我珍爱、自我保护的意识和能力，促进了他们参与社会、服务社会的意识和能力，并在一系列区级以上各类竞赛中硕果累累，一大批特长生在排球、机器人足球、作文等比赛中荣获全国、市、区一等奖或金奖，一次又一次为学校赢得了荣誉。我们的学生先后受邀参加中央电视台《挑战小勇士》节目录制、参加上海东方电视台《哈哈总动员》等活动，展现了当代育童少年的自信、阳光的时代风貌。 2．有效的心理健康教育实践，推进了学校科学化发展进程 学校先后主办和承办了多次区级心理健康教育展示活动，如：2012年10月举办了“育健康心理 展生命活力”区级心理健康教育展示活动；2013年5月承办了新区第三届心理健康教育月活动总结会并作大会交流；2013年9月接待了上海市师资培训中心心理健康教师国培计划的展示活动等等。多次承办教育署心理健康教育以及温馨教室创建的交流和展示会。 《小学生“生命教育”的实践与研究》获上海市第四届学校心理健康教育科研二等奖、长三角地区教科研成果二等奖。学校获得新区第三届心理健康教育月优秀组织奖，《感受生命》或特色项目奖。1位教师获得上海市心理健康教育活动课比赛二等奖、区一等奖；上海市心理健康教育先进青年；2位教师获新区心理健康教育优秀工作者。 （二）几点思考 教育的起点是“人”，终极目标也是人。我们将不断实践，努力让我们的学生发展体现在道德的完善、心灵的健康、情感的丰美、学力的提高，实现学生生命健康、阳光、和谐发展。 《生命如歌》这套教材虽然得到了学生的喜欢，这不仅因为它图文并茂、内容丰富且贴近实际，还因为这是他们熟悉的老师编写的，有一种亲近感。但我们也认识到教材还存在着这样那样的问题。在实践中，我们应该及时记录下教师们在使用中发现的问题，以便进一步修正、完善。另外，校本课程的实施也是一个难点，如何更好地立足课堂教学、组织各类活动、完善评价体系，是实施生命教育校本课程的关键所在。 我们的心理健康教育工作虽然取得了一些成绩,但要深入开展心理健康教育工作、持续创设情智共生的和谐校园生活，我们任重道远。但我们有信心、有毅力，进一步全面渗透人本科学的心理健康教育理念，用心营造一片生机勃勃的快乐学习、生活与工作空间，以更加饱满的情绪培育心灵之花，唱响生命之歌！ |
|
|
