|
施巧计，让学生不再害怕作文 丰都县侨心学校 杨小平 初一上学期开学第一周结束了，布置学生回家写一篇周记，还未讲写作要求，全体一声“妈呀——”畏难之意，溢于言表。星期天晚自习收上来一看，呵，气炸了肺——大多是老掉牙的小三段，幼稚故事，三四百字，枯燥乏味。 第一单元课文学完了，该上作文课了，刚走进教室，竞有几人异口同声：“又要写作文了——”，一听那拖长的尾音，上课的激情一下子大打折扣。后来耐着性子进行了几分钟作文前指导，轮到写作时，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。 种种迹象都表明，对于刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。 然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢？我的尝试，愿能给你些灵感。 第一招，知己知彼。 我们知道，背诵课文记单词，大不了多读几遍，加深理解，很快也就背得烂熟；做数学题，只要记住了公式，弄懂了原理，动动脑筋就能推出结果……然而作文是一个复杂而艰苦的艺术加工过程，它基于作者对生活的用心体会、潜心感觉，还需要有丰富的语言积累和较高的语言表达技巧。这对初一的学生来说实在是一件难事，这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。正是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文，经常尝试写作文，一句话：好作文，练出来！ 第二招，瞒天过海。 怎样清除学生惧怕作文的心理呢？ 一上阵就是谈名家经验讲写作方法？这好比在树上高挂个鲜桃让还不会爬树的小候子去摘，望尘莫及的事，不行！教师下水，例文先行？明着让学生东施效颦，不佳！看学生无米下炊，用铺天盖地的优秀作品来个轰炸式模仿？增大负担的事，不妥！ 好了废话少说，关子少卖！ 第一单元那次作文课下课时，我宣布：从此你们不再写作文，单元测试也不写，往后除非有90%以上的同学联名要求老师上作文课，不然我不再逼你们写一个作文！而且今天的作文也可以不交！学生看着我并没发火的表情面面相觑，然后集体一声：“嘢——” 接着，我要求每个学生准备一个心灵对话本，作为沟通学生 对学生来说，废弃了最害怕的作文，这个任务倒不算为难他们，他们也都高兴地接受了任务——每个人都把心灵对话本的封面装饰得十分温馨！有的还非常艺术地创造了自己的签名！ 第三招：诱敌深入。 刚开初，学生都写些班上的鸡毛蒜皮的事，也有部分同学袒露自己的心灵，每一个同学的对话本上我都认真地回复，并尽量用优美的语言，充满深情地鼓励他们！ 这本对话效果之佳，可以说大出我的意料——最初是我写的多，他们写的少，后来是我写的少，他们写的多！ 不出三两周，学生的语言表达水平飞一般的长，还解决了很多存在于我和学生之间的隔阂，改掉了我易怒的脾气。 一位女生这样疏导我：“老师，近来我看你和向××之间有点不愉快，向××对你很抵触，甚至还有些恨你，我们都很为他着急，不过老师啊，你一定不要放在心上，他只是还没有融入到这个班上来，他还没有把这个班当作自己的家。不过你也是，他违纪时你处理得严了些呢，你还不容他争辩，你要知道，法律上还让犯法的人申诉，何况他不是你的犯人，他是你的学生啊！老师，时间会让他改变的，请相信我！”那种发自肺腑的语言让我感动得流泪！ 又一位女生在给我的元旦贺卡上这样写道：“我没有见过大海，但我肯定老师您的爱比海深，我不知道心灵是否真有土壤，但老师您真的把感恩的种子种进了我的心田……”一种为人师的骄傲腾然升起！ 唉，看来只有真的引导学生贴近生活，才能找到写作的“米”！ 第四招：激将法。 征得学生同意后，我把一些生动地反映班级事情的对话，还有那些情真意切的对话拿到班上去念，拿到家长会上去念，并大大地夸奖用词的美妙，还把其中的部分优秀对话让学生加个题目，完善成作文发表到网站上去。 这一招，让大多数学生心动了，对话本的内容有意无意地都开始注意结构完整了，中心都明确了，也有开头结尾了。 我暗笑，学生开始自觉地写起作文来！ 第五招：陈仓暗渡。 学生对写点东西不再害怕了，但并不意味着都能写好，必要的写作技巧还是要教给他们的。但切莫心急，不能明显。 中期以后，我在班上开设了一种专题阅读训练。在网上搜集一些与学生生活实际相关的小文章，五六百字左右，大多是考场学生优秀作文，适当穿插一些名篇。编成一个个话题，对比阅读赏析，把开头、结尾、照应、过渡、点题的一些技法逐一渗透给学生去领会，从构思、选材、形式、表达各方面点拨演练，学生赏析起文章来都能像模像样地说出优劣了！ 我没再提作文课的事，临近期末那周，我试着布置一个话题让学生回去写一篇600字以上的完整的“文字”，竟没有学生反对，只是看到有一个学生脸上露了一会儿狡黠的笑，我的心里却笑开了花！ |
|
|
