|
一、实验的提出 在学生的作文中，存在着普遍的虚假现象。写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活真实性。然而当我们发现，学生们抛弃了自己的情感去用文字造假竟是为了博得我们的赞赏的时候，我们的心情，又该是何等复杂呢？“假作文”已经不是个别问题，而是一个普遍的写作现象。现在很多学生的语言空前的枯燥和乏味，不懂应该如何用语言去表达自己。这能怪谁呢？在学习和升学的压力下，我们一味灌输范文典句，学生们为了取得较好的作文成绩，不惜虚构内容去堆砌文章。表面上，现在的作文既规范又美观，似乎学生的作文都写得很好，而实质上，这其中酝酿着一次新的“作文危机”。未来的学生不是不会写作文，而是不会写真话。
是什么吞噬了学生个性化和创造力？又是什么让学生去写“假作文”？我们一味斥责现在的学生“造假”的时候，有没有想过究竟是谁剥夺了他们说真话的自由？有没有试过教导学生如何写自己的的东西呢？现在有的小学生流传着这样的口头禅：作文难，一见作文就心烦。作文难写是学生学习的最大痛苦；作文难教历来是语文老师教学的一块心病；快快乐乐教作文是所有语文教师的追求；快快乐乐学作文是所有孩子的愿望。 1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人在回答记者采访时说过一句意味深长的话：“我为感到自由而写作，一切语言活动都是为达到自由，为感到自由的欢乐而作的努力，写作是因为感到快乐，感到自由。” 由此，我想，如何激发学生的兴趣，诱导他们倾吐心声，让学生自由自在地写，无拘无束地说，潇洒自如地写等问题值得思考。基于这样的认识，我开始反思自已的教学行为，一方面虚心请教，听取诚恳的意见，另一面我更加广博地吸收国内外名士的教学理论。经过一段时间的充电、我对作文教学逐渐有了自已的教学思路：我开始尝试“打开心窗，用笔说话”的作文新途径，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松，无拘无束，想写什么就写什么，愿意随时把自己的心情写下来，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。 二、实验的操作 （一）实话实说 润滑心灵——让学生敢与诉真情 孩子随着年龄的增长，会减少与教师的语言沟通，但他们会用习作的方式倾诉心声。2004年我和学生尝试一种新型的沟通方式就是“用笔说话”，学生每人建立一本与老师对话的本子。每次翻开这本对话本，我都有不一样的感动，它让我触摸到一颗颗纯真的心灵，感受到那一次次强有力的跳动。面对学生在对话本再现出的那一个个快乐或困惑或委屈的情景，以及流露出对亲情、友情的关爱，我有责任地分享他们的快乐，抚慰它们委屈的心灵，帮助他们去解开一个个谜团，鼓励他们的斗志，于是对话本上留言也成了我和学生交流沟通的方式，在批阅对话本时，我都是以朋友的身份去阅读，给意见，分享他们的苦和乐……因此，学生在这种互相尊重的人文氛围里都敢在对话本上任思想自由奔驰。 （师生对话本）如：老师，每当你布置作业的时候，我就觉得命运不公平，为什么我要当学生，而你就可以当老师。我时常想，由我来当老师，你来当学生，让你尝尝作业的压力，学生的苦楚……“假如我是老师，我绝不对学生发火，因为那意味着我无能；我也绝不让学生多抄课文；我不会让他们对着试卷哭泣。”老师，晚开的话儿更灿烂，你了解我这朵被抛弃的花儿吗？别再不理会我们这些“中等生”了，我们想得到和优等生一样的爱。看了这段话我触动很大，我反思良久，为学生的坦率感动。于是我也给他写了我的感想：“老师看到你的文章感到很高兴，因为你用流畅的语言写出了心里话，写了真情实感，从你的作文中我知道我要做什么，知道你们对我的希望，老师谢谢你的实话实说，谢谢你的提醒，我一定会做到的！”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通，以后学生不但在作文上畅所欲言，而且更敢说真话，诉真情。尽管有时幼稚，不成熟，但却有成人无法比较的天真和烂漫、独特和创意。如果我们用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，就能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生就会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。 （二）真情告白，呵护心灵——让学生想与诉真情 家庭是孩子的第一间教室，父母是孩子的第一任老师。如果说父母的言行是无声的教材，那么，父母与孩子沟通交流则是直接有效的教学方式。但由于种种原因，学生面对父母很多话常难以启齿，他们怕父母以“权压人，谈不来。”但是，无论是孩子还是家长，心灵都不喜欢冷战，如果有一方做出积极地反映，传达一点心灵信息，学生接到了，并立即做出积极地反映，心灵的交流便开始。于是在这一方面我做一些有益的探索和尝试：我引导学生和父母沟通交流，打破这一僵局，让他们用笔说话，学生在对话中真实酣畅地表达自己。 当家长与孩子发生冲撞，当战争的气氛弥漫了他们，家长用心倾听孩子的心灵的时候，孩子又找出一条心灵的沟通方式——用笔说话。我相信只要持之以恒，坚持不懈，家长与孩子的对话一定会使孩子在用笔说话时作文水平慢慢地提高。 （三）自言自语 翻飞心灵——让学生了与诉真情 童心无忌，只要不限制孩子的手脚，不压制孩子的思想，孩子的话是最真的，怎么做就怎么写，怎么说就怎么写，真正做到用我口说我心，用我手抒我口。本学期我要求每个学生准备一本本子取名为“我的心灵世界”，然后鼓励学生天天对自己说话，这里有学生心理的宣泄和排解，有学生心理的认知和感悟，是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。 三、实验成效与反思 用笔说话是生活中最真实地记录，它能记录心灵最自然的语言，帮助学生学会写作文，并养成写作文的良好习惯，帮组学生沟通了习作与心灵的语言。学生在对话本上说真话、写真事、诉真情。这些话语使家长和老师的心灵受到强烈的撞击。而老师和家长在对话本上批注、引导、或鼓励、或委婉批评，相机点拔也如涓涓细流，滋润了学生的心田，如和煦的阳光，温暖了学生的心灵，学生越写越想写，越写越爱写，越写越敢写。 两年来，很多学生都不再为写作文犯愁了，相反他们对习作非常感兴趣。学生在用笔说话中记录“过去”，在回忆中感受心灵的成长。我坚信没有写不好作文的孩子。如果把作文看成是师生、母女、父子等交流思想感情，沟通情感的渠道。我相信老师和家长这两支强有力的手，一定能托起学生灿烂美好的明天，在这两双手的指引和呵护下，学生会更健康、愉快地成长。作文水平也会一天天地提高。 叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生老师说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说，对于作文可以首先要求他有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心扉，表现个性，真实坦白地书写自己为创作原则。这使我更加坚定了用笔说话试验的决定，经过试验我也发现，孩子在参与过程中，不仅积累了丰富的写作素材，也养成了留心观察，及时记录的写作习惯。在写作过程中，他们始终保持着愉悦的成功的心理体验。虽然“用笔说话”平凡的事例再现生活情景。但平淡的语言中透露着精彩，真切表达的情感更具有感染力。 两年来，“用笔说话”的实践让老师和学生都忙碌了不少，虽然遇到了很多困难，但是每次翻开这些对话本，我都有不一样的感动，它让我触摸到一颗颗纯真的心灵，感受到那一次次强有力的跳动，我清楚我在做什么。这个活动刚刚起步，也许前面的路还很长，但我会义无反顾地走下去，让用笔说话永远在每个学生心中激荡。因为，通过实践，我们已经有过收获。【83】 （来源：特级教师家园 阅读原文） |
|
|
