 作文教学断想（1） ●为什么18岁以后不想写了呢？有人说，是因为读大学没有作文这个作业了，自然就不想写了。那为什么读了大学没了作文这个作业就不写了呢？同样是表达的口头说话确要说一辈子呢？因为说话有用，写作文没用。写作文为什么没用呢？因为写的不是自己想说的话。就像一个人说话老是说自己不想说的话，那么这个人对说话也会很厌倦的。当然，一个人不可能每一句说的都是假话，肚子饿了，总要说“可以吃饭了”；夜深了，总要说“该睡觉了”；口渴了，总要说“麻烦我要倒杯水”。没有人会厌倦说话，因为他一天里不可能每一句都是假话，不可能一辈子都在说假话。没有人会厌倦说话，因为说话总是有用的，能为自己的生活服务的。而不幸的作文，大多数学生10年里从来不知道这是有用的，10年来大多数学生从来没有说过心里话，写的都是不真不假的话，不痛不痒的话，而可有可无的话，违心的话，迎合的话，迫不得已的话。 ●80年代之前，《乡恋》被定为靡靡之音。改革开放了，80年代，《乡恋》才广为认可。昨天不被主流价值认可的，不表示今天不被主流价值认可；今天不被主流价值认可的，不表示明天不被认可。教育不只是面向当下的，教育更是面向未来的。只有面向未来的教育，这个民族才有希望。因为只面向当下的教育，那么学生一出学校就马上滞后了。 ●郭老师的“相对于假话、空话、大话，我更喜欢另类的真情”，说得真好。现实却是，“相对于另类的真情，大家更喜欢假话、空话、大话”。为什么我们会如此心安理得地接受“假话、空话、大话”，因为这个社会有一种文化就叫“假话、空话、大话”，这些话都正确，大家听着都没意见，都不反对，就这么“和谐”过去了。这样的正确的废话在这个社会比比皆是，成了所谓的主流价值观。而“另类的真情”刺痛了这个社会，这个社会本能地反应：不可以，不行。为什么我们能容忍“俗过头的作文”，却不能容忍“新过头的作文”？“俗过头”的作文的可怕在于他肯定没有出息的，而“新过头”的作文则是有希望的。 ●关于那三篇作文。G老师的调查很有意思。G老师发给中学老师，中学老师表示理解，不过结尾要“转”过来，回到正面上来。这是为分数而教的老师。G老师发给小学老师，小学老师认为要找这个孩子谈话。小学老师关注的是道德。G老师发给了不是老师的爱人，爱人说我们家的孩子不会写出这样的作文。这话的言外之意是，写出这样的作文是家庭教育的问题。中学老师看重的是作文的结果，就是分数。小学老师看重的是作文的过程，也就是教育。G老师的爱人看重的是交流，她看后想到的是作文内容对自己的反思，不是中学老师去改作文得高分，不是小学老师马上要去教育。这真的很有意思。 ●L老师的课大家很喜欢，她的课以绘本故事为背景，以自己和儿子的故事为背景，打动了上课的学生，孩子的片段也写得不错，原因在于“写作情感就是写作技巧”“写作情感就是最大的技巧”。学生的真实的情感被激活了，那么写作技术就不是问题。表达的第一目标是感情、观点，而不是想着我要用什么技巧。技巧可以在作文后再指导，这就是我们倡导的“先写后教、以写定教”。但，不是所有的同学都会有这样的情感的激荡。一个孩子哭了，那是这个绘本故事跟他的生活发生了联系，有相似的生活经历，进去了。但不会是所有的孩子都会有这样的情绪体验；但一个人的内心不是都是这么美好的感情。因为帕斯卡说了“人，一半是魔鬼，一半是天使”。学生的“魔鬼”的一面也有这样的激荡的情绪，真实写出来得到的判断就会判若两人。因为我们的写作被道德绑架。 ●朋友喊了滴滴车来我们这里。朋友是有车的，也是会开车的，在她的城市里每天都开车上班，车开得很溜。只是一听说要上高速，她马上紧张，脑子会一下子空白，开车的技术一下子短路了。朋友不敢在高速路上开车，不是她没有开车的技术，而是她没有开车的安全感，她觉得高速上开车速度那么快，一定很不安全。很多学生不会写作文，也不是没有技术，中国人说中国话，说了10年的中国话，中国话怎么用，每个人都会。我妈不识字，她会反问，她会夸张，她会举例，她会排比，她会比喻，她会通感。很多学生哪怕不上作文课，他在口语的运用中，早就习得了很多运用母语的技巧。然而，他们还是不会写作文。其中的一个重大原因是没有安全感。他不知道自己写的材料老师那里能不能过关，他不知道自己的话老师是不是喜欢，他不知道自己作文里的观点老师会不会认同，当然也不知道自己的情感能否得到老师的认同。一个人在不安全的情况下作文，他原有的脑子里的技术，跟我的朋友的开车技术一样，全部一下子空白了，需要老师去教了。很多学生写日记的时候洋洋洒洒，语言很有创意，观点也很犀利，因为他在写日记的时候是完全安全，完全自由的。 2018/11/27 |
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