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作文指导课： 言 为 心 声 ——语言描写的三把钥匙
教学目标： 知识与能力目标： 1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。 2、运用语言描写来刻画人物性格。 情感目标： 1、激发学生的写作兴趣与热情。 2、培养学生参与活动的积极性和主动性。 教学重点： 1、人物语言描写要有个性化。 2、语言描写要精练。 教学难点： 写出人物语言的个性化 使用教具：课件 课时安排：1课时 ［教学过程］ 一、导入新课 比较两组句子： A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” ——鲁迅《社戏》 A .老大臣认为这布料很美，他很满意。 B . “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——安徒生《皇帝的新装》 二、明白概念：什么是人物的语言描写？ 语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 三、第一把钥匙： 1、猜一猜： 一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 2、小结： 第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 3、小试牛刀： 小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛,谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？ (温馨提示：要注意人物的年龄、身份……) 四、第二把钥匙： 1、同样的语言在不同场合由不同的人说,效果如何？ A、班主任走进教室，看见马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。班主任瞪着张强，拍着桌子吼道：“你真坏！看你把教室都折腾成什么样儿了？” B、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗“花花”就来迎接我了，它冲着我“汪汪”地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说：“你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？” 2、小结： 第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 3、小试牛刀： 小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合） 一、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书呢，在哪呢？” 二、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？ 谁见过我的语文书呀？书！书！” 三、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 五、第三把钥匙： 1、由上一个环节的示例答案导入。 2、小结： 地三把钥匙：对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 3、小试牛刀：请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。” 示例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 六、妙笔生花：结合漫画内容，以“父亲错怪儿子之后”为题，写一段父子之间的对话。 温馨提示： 1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、注意神态动作的辅助。 |
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