|
小学生作文心理过程初探 株洲健坤外国语学校 【内容摘要】体验、情感、思维、想象、构思在作文活动中各有特点，而又互相渗透、彼此关联，自然形成了一个密不可分的有机体。体验是写作活动的动力；情感是写作活动的生命；思维是写作活动的核心；想象是写作活动的翅膀；构思是写作活动的方向。认真研究学生作文的心理过程，有助于克服作文教学中学生的消极畏难情绪、教师的无效指导。 【关 键 词】体验 作文教学一直以来是语文教师难以突破的教学难点。就学生来说，作文的重要性人皆知晓，但愈重要愈害怕，愈害怕愈将作文视为重荷；就老师来说，作文教学究竟是怎么回事？作文教学究竟要做些什么？也似乎一直在摸索之中。 然而，作为语文教师，我认为认真研究学生作文的心路历程，有助于克服作文教学中学生的消极畏难情绪、教师的无效指导。 笔者作为一名小学高年级语文老师，多年的教学实践结合儿童心理学，对学生的作文心里进行了初探，感受如下： 一、体验——写作活动的动力。 心理学家认为，体验和心灵的关系非常密切，任何的体验，都会产生特定的心理活动，反之，特定的心理活动，也会产生相应的感体验。体验越深，写出的东西越能刻骨铭心，体验越强烈，越能引发写作欲望，感受越细腻，写出来的东西越生动。因此，让学生感受生活、体验生活是写作活动的基础。 1、课堂体验。优美的文章、生动的讲解可以让学生如临其境、真切体会，和作者产生共鸣。小学语文教材的编写非常贴近学生的生活，在讲述课文的时候，作为老师要抓住文章的中心，引导学生感受作者的写作心路。如在教学《开国大典》这篇文章时，我利用课件，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。借此，我引导学生回想自己参加的活动，重拾当时的心里感受，为写作教学作铺垫。 2、生活体验。罗丹说过“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。学会感受生活中的真善美不仅是学生成长的需要，也是学生学会思考的过程。“生活处处皆文章，”一花一草、一人一事都能给人以启迪，学生的生活感受就是他们写作素材的积累过程。作为语文老师来说，我们要充分利用学生的感受资源，辅以正确地引导、挖掘、归纳、总结。如：某位学生参加学校的活动得到了好的成绩，我就会让他说说参加活动的感受、获奖后的开心；某位学生犯了错，我就会让他谈谈自己的想法；某个学生做了好事，我就会引导他说说自己的心情；某位学生看到了什么有意思的事物，我都会引导他们和同学分享；自然界的花草的色、香、形……当然，我还会及时要求他们用日记或者其他形式记下来。久而久之，学生就培养了观察积累的习惯，也就具备了一定的表达能力。 二、情感——写作活动的生命。 作文教学中有句话——“我以我手写我心。”有情感才有生机，古人云“有必不可解之情，才有必不可朽之人。”调动和培养学生的丰富情感，是作文教学之本。心理学课程中认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。 这就告诉我们，从人的情感特点上来说，人需要表达、需要倾诉。学生天真烂漫，对世界充满好奇，内心情感丰富多彩。尤其是高年级学生，激动、欢愉、快乐、兴奋固然是他们情感的主旋律，但也开始品尝到苦闷、犹豫、伤感、孤独的味道。只要是属于真实的生命体验，就会闪烁动人的人性光辉。班上有位性格内向而多愁善感的孩子，有事没事总喜欢哭。我知道这件事后，就告诉他放松自己的心情不只是哭，还可以用笔和纸宣泄。从此这位学生就开始用日记记录自己的情感。不久后的一次，他在日记中是这么写的——“我以后再也不哭了，哭固然可以放松自己的心情，然而用笔来表达让我同样能解脱痛苦，并且就像雨过天晴，自有一种明朗清爽。”我给他的评语是——“你对生活的感悟在率真中绽放着灿烂，你内心的善良在文字中散发着芳香”。 培养引导学生对同学、对老师、对家人、对自然界的一切事物的真实而丰富的情感，就是赋予学生写作活动的生命。 三、思维——写作活动的核心。 人类之所以成为宇宙的主宰，就是因为具有强大的思维能力。作文的过程是为自己的思想意识寻求表达依据并加以清理、整合、提炼、升华的过程。 作文教学中，求真求实理应追求，但作为小学生，由于受生活阅历的限制，不可能处处皆到、事事皆晓。因此，指导他们借助合理推想，大胆加工未曾感知的事物形象，是写作活动的必需。 在一次人物描写训练中，有位学生是这样写新老师的——“站在讲台上的是一位四十来岁的汉子，据说是我们的新老师。他中等身材，稍微有点胖，显得很结实，皮肤黑黑的， T恤配短裤，留着一头乌黑的短发，一眼看上去有点像武术学校的教练。仔细一看，新老师似乎显得更黑了，那栗色的皮肤就像刚从烤箱里拿出的面包，光亮紧致。我猜老师肯定是刚从非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼镜，这才让他显得有点学问，透过眼镜，我发现原来老师的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏着许多故事。不知不觉，我有点喜欢这位老师了，我很想从老师那里学到写作文的诀窍，听老师讲那些有趣的故事。”我给他的评语是——“你的推断是如此的合情合理，你的思维是如此的周密大气，因此，你的文章生动而丰满。” 在作文活动中，学生思维的方向、思维的条理、思维的广度和深度都是我们训练的目标，培养良好的思维品质是写作活动的核心。 四、想象——写作活动的翅膀。 想象是创造新形象的过程，当展开想象的羽翼时，记忆中的一切才会由模糊变得清晰，由单薄变得厚重，由暗淡变得明朗；文章内容也会由贫乏到丰富，狭隘到宽广，散乱到严密。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。 想象能力是培养创新精神和开展创新活动的重要因素，这就要求老师首先要“解放思想”，“关注”写作题材而不“关住”表达方式，所以，我们要为学生创设一种宽松自由的写作氛围。 1、在内容上要大胆开放，让学生放飞自己的思想，容许自由发挥，只求自圆其说。有一次，我给学生布置了一道口头作文题——《我想……》。有位学生站起来脱口而出：“我想做小偷。”顿时全班哗然。那学生却不紧不慢，娓娓道来：“我真的很想做小偷，做一个超级小偷，偷走天下所有的痛苦和灾难，偷走所有的病痛与不愉……”霎时，全班想起了热烈的掌声。 2、在体裁上要让学生扬己之长、畅所欲言。平时的小作文练习中，我喜欢给学生布置如《感动》、《爱》、《诚信》之类的题目，学生根据自己的喜好，可以写成记叙文、议论文、诗歌、散文、甚至寓言童话故事。这样，学生就会按照自己的思路，写出各具特色、异彩纷呈的文章。 3、在语言文字上要让学生展现个性、自由表达。只要表现的中心是积极向上的，表现的内容是完整的，就无需限定字数。恰当地运用网络语言和曲解词语会让文章更生动幽默。有一位学生是这样写新老师的——“老师完全是一个‘囧’形，囧身材、囧肚子、囧脑袋、囧脸庞、囧鼻子、囧眼睛，就连戴着的眼镜也是囧囧的，真有趣。他神采奕奕、风度翩翩，似乎很有学问。我猜，老师一定平易近人，因为他的眼睛里满是慈祥和蔼的光彩；老师一定才华横溢，因为他说起话来滔滔不绝、口若悬河。我想，这么拽的老师我一定会喜欢的！”我在他的作文本上也写了一句——“哈哈，你也很拽的！” 私下认为，作文教学应该少点清规戒律，把自由奔放的思想空间还给学生，这样我们才可以看到百花争艳的作文局面。这样写人才会生动；写事才会具体；写景才会真实；状物才会形象。 五、构思——写作活动的方向。 要完成好一篇质量较高的文章，立意、选材、布局谋篇和技巧的运用是必不可少的环节。不加思索、条理紊乱当然写不出好文章。这就要培养学生反复思考和认真推敲的作文品质。 我认为正确的习作思路应该是围绕中心，由表及里、由浅入深、由此及彼，合理选择材料、严密安排结构、灵活运用技巧。 在实际教学中，我喜欢用课本上或者课外读物上构思精巧、立意深刻、选材独特、布局巧妙的文章作为范文，引导学生进行阅读仿写，有针对性地进行点的训练。如：训练构思，我选用泰戈尔的《金色花》；训练立意，我选用屠格涅夫的《乞丐》；训练选材，我选用朱自清先生的《春》；训练布局，我会选用贾平凹的《丑石》…… 这样，学生就有了一个参照文本，降低了习作难度，从而不至于迷失写作活动的方向了。 总的说来，体验、情感、思维、想象、构思在作文活动中各有特点，而又互相渗透、彼此关联，自然形成了一个密不可分的有机体。认真研究掌握学生习作的心里过程，可以让学生的思想和文字表达逐步走向完美。 |
|
|
