论信息技术课堂教学中语言艺术的运用【摘 要】：要让课堂最优化，让学生学到相关的信息技术知识，培养学生良好的信息素养，信息技术教师不仅要掌握信息技术方面的知识和技能，更重要的是要如何把自己的知识表达出来，让学生更好的接受，这就要求信息技术教师要有较好的教学语言艺术。在信息技术课堂教学中，教师必须具备基本的授课语言素质，也应该掌握富有学科特点的专业语言艺术。 【关键词】：高中信息技术；课堂教学；语言艺术；基本语言素质；专业语言艺术 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。［1］在课堂教学过程中，教师传授知识、师生间的互动和情感交流等，最基本的工具都是语言，教师的语言表达方式和质量，直接影响着学生对知识的接受程度，［2］同时，教师语言的情感也会引发学生的情感。所以，教师在课堂上讲述的每一句话，从语气、语速、用词等方面都会给学生带来感观上和精神上的影响。柔和的语气、恰当的语速、合理的用词，可以陶冶学生的情操，变学习为一种享受，从而激发学生的求知欲，进而提高了教学的质量。信息技术课作为一门技术操作性强的学科，又有其独特而且必须遵守的专业语言。 一、教师应具备的基本授课语言素质 首先，教师授课时语气不能过于生硬，语调不能一成不变，语速不能过慢或过快，要抑扬顿挫，富有感情色彩。就如讲一些新知识时，语速要放慢，讲到重、难点，语调要变得重一些，有时还要结合体态语言，吸引学生的注意力。在授课的过程中，还要进行师生互动，提问法是教学中一种很好的方法，不管是设问、反问、疑问还是自问，语调都要各不相同，所以提问的技巧也是很重要的。提问时，语气可轻可重，语速要慢，有时还要故意重复同一句话，加深学生对问题的理解，更有效地找到解决问题的方法。 其次、授课语言要准确合理，不粗糙；所表达的意思要完整、清晰。错误的语言，会诱导学生产生错误的认知和理解，从而导致出错。语言表达不完整或不清晰，又会让学生产生更多的疑问和不解，导致以后再次出错。有些教师甚至把地方方言带到课堂，生硬地翻译成普通话，这就是语言粗糙的一种表现，它也不属于教学语言。语言运用不合理，用词含糊，会造成学生听觉上的疲劳，从而对此学科产生厌恶感。 最后，讲究课堂教学的基本语言艺术。又如用赞赏性的鼓励语言。恰到好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段，学生求知欲高涨，心情愉悦，就能更有效地接受教师所传授的知识。有时还可以结合面部表情、肌肉和目光这些无声语言来传达教师所要表达的意思，充分利用灵活性的体态语言。教师要多走下讲台，亲和到学生中间，课堂往往会变得更有朝气，促进师生双边教学活动，拉近师生的距离。在学生进行上机操作练习过程中教师徐步而行，逐个检查学生的操作情况，及时表扬夸奖完成得比较好的学生，对于有困难的学生要加以个别辅导鼓励。这都是很好的体态语言。 二、信息技术教师应该注重富有学科特点的专业语言艺术 （一）专业技术名词用语要准确规范 比如我们教授的是信息技术课，但相当大一部分老师还是说成计算机课或者电脑课。讲课时“单击”经常说成“点击”，“网页”和“网站”经常混为一谈。还有一些比如“对话框”、“快捷菜单”、“标题栏”、“状态栏”专业用语我们平常使用时一定要注意语言的规范化。再如“单选按钮”和“复选框”，常听到诸如“把这个小方框打个勾”、“点一下××前面那个小圆圈”等说法，这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些基本的专业术语了解不多。 （二）琢磨引导语，提高学生注意力和兴趣 信息技术是一门学科专业性比较强的学科，很多知识点都比较枯燥，不能引起学生学习兴趣和热情。为了激发学生的学习兴趣，一般教师在进入新课或新知识点时都会做一个相关的引入，如看一些图片或者视频。这个时候，教师的引导语就变得尤为重要。“同学们，请大家看一下下面的这些图片（或视频），从中我们能看到什么？了解到什么？”上面这句话就显得比较生硬平淡，不能引起学生集中注意，换成“同学们，请大家仔细观看下面这些图片（或视频），细心品味，或许你会有意想不到的发现哦”或者说“有意外的惊喜在等着你们哦”。这样小小的变化，抖个包袱，买个小关子，学生的兴趣和注意力马上就会被你集中起来。 （三）操作演示用语要适当缓慢、重复且准确 信息技术教学中，教师操作演示教学是必不可少的阶段。一些老师在讲解时由于用了屏幕广播系统，以为所有学生都有在看他操作，讲解时就变得比较随意了，用语也变得不规范。比如“先点这个，再点这个，然后在这个地方输入***”，学生虽然有在看屏幕知道你在点击哪个，但这样的用语就非常的不规范。第一、我们不能排除部分知识较弱的学生根本就不知道教师在说什么。第二、这样也不利于学生记忆或者做笔记，教师所说的“这个”“那个”究竟是什么，学生很快就会遗忘。演示操作教学时教师的语言应该要相对的缓慢一点，教师边操作边讲解，操作演示步骤要明朗，讲解要清晰准确。关键步骤要适当的重复讲解。所有计算机软硬件都有自己的标准名称，教师应该注意准确用语。 （四）学生操作练习时要耐心解答学生的疑问 进入学生操作阶段，这个时候肯定有很多学生提出问题，而指导老师却只有一个人，这必然使老师有点“喘不过气”，这就要求教师要有足够的耐心。或许学生提出的问题很简单，但教师讲解语气要随和，不能表现出不耐烦或者不屑。带着不屑不耐烦的语气说“刚才没听是吧”，“还是听过就忘记”，“这么简单都不会”，“怎么那么笨的”，这样的语言极会导致学生对这门课的厌恶或是都不敢提问题了。 教学是一门艺术，教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶。[3]语言的运用，可以千变万化。运用得当，就如美妙的音符，灵活又生动，给人的是一种享受；运用不当，就如噪音，随时都可能激怒他人，影响他人的心情。尤其在信息技术教学过程中，组织好教师的教学语言，使其成为一门专业性强的语言艺术，甚为重要。
参考文献： [1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984. [2]鲍里奇．有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2006. [3]孙改仙.论教学幽默[J].山西:山西人民出版社,2000. [4]肖友荣.信息技术课程教学教法[M].北京:中国科学技术出版社,2008. |
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