体育教师课堂教学情绪的调控在体育教学过程中学生必然有着各种各样的情绪体验，其情绪状态对教学的顺利进行和教学效果，会有着极其重要的影响。当然，教师自身的情绪状态，也会对学生产生影响，因此教师必须不断提高思想、业务修养，以极饱满的情绪对待教学。 古人云：“学起于思，思源于疑”。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。因此。教师应对教材进行选择加工，挖掘教材情趣因素。在教学过程中，恰当地设“障”立“疑”，让学生带着问题去想，吸引学生对知识技术的主动探索，教师及时引导学生寻求解决问题的方法，使学生能够运用已有的知识技能和新的学习内容、练习方法，攻克难关，从而激发了学生的兴趣，体验了成功的愉快，产生成就感，使教学情绪得到保持和深化。 在体育教学中，由于部分学生身体素质较差，运动感知觉能力不强，以及没有很好掌握体育课程的学习规律和学习方法，缺乏自身勇敢、果断、顽强的意志品质，势必会产生畏难退缩、失意、恐惧、信心不足等自卑情绪。而学生一旦产生自卑情绪就会在困难、障碍面前，精神疲塌，不思进取，并消极对待所开展的教学活动。因此，教师要克服学生自卑情绪，让学生增强进取的内驱力，充满自信心，是提高教学质量的关键。
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