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第十章教师教育研究 1、教师教育研究：是指教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程，它突出强调教师的主动参与和全身心体验，强调对教学活动的意义、价值、动作等不断解读，选择和创造。 2、中小学教师教育研究的特征主要表现为：主动性、反思性、日常性、实践性。 3、教师教育研究的意义与作用★：①有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。②可以使课程、教学与教师真正融为一体③是教育科学繁荣的需要④可以促进教师专业成长与发展⑤有利于教师不断积累实践知识⑥有利于提高学校办学品位，形成学校办学特色。 4、教师教育研究的基本过程：选择课程、制定计划、实施研究、整理分析、表述成果。 5、教师教育研究的原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、教育性原则。 6、教师观察法的类型：自然观察法、直接观察法、参与观察法、综合观察法。 7、运用教育观察法应注意的问题：注意观察与分析相结合、掌握观察技巧，培养观察能力。 8、运用教育调查法的基本要求：①按照调查目的与任务选择调查对象②保证调查的可靠性和准确性③严格控制调查条件④定性分析与定量分析相结合。 9、教育实验法的概念和特点：教育实验法：指通过变革控制研究对象来发现确认事物的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。特点：主动变革性、控制性、因果性。 10、运用教育实验法应注意的问题：①教育实验设计要符合教育性原则②必须提出实验的假设③搞好实验变量的设计④教育实验法与其他研究方法的综合运用。 11、教育统计法：是研究人员把通过调查、实验、测验等方法搜集到的数据材料进行整理、计算和统计检验，以求得对研究的教育现象分析的一种研究方法。 12、教育统计法的一般程序：整理数据和数量分析。 13、教育统计法的方法：描述统计、推理统计。 14、校本研究：是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。 15、校本研究的特点：①是一种实践研究②校本研究以校为基础和前提。 16、校本研究的类型：单个教师的研究、学校教师群体的研究和合作型研究（合作型校本研究是一种最佳的研究形式）。 17、校本研究的基本因素：自我反思、同伴互助（对话、协作和帮助）和专业引领。 18、校本研究的主要方法：行动研究、课堂人种和个案研究三种。 19、行动研究是为行动而进行的研究，是在行动中的研究，即这种研究在教学的活动中进行；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。 20、个案研究：是针对单一个体在某种情况下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统地分析、解释、推理的过程。 21、校本研究的成果表述：教育调查报告、教育实验报告、学术论文、教育叙事、教育案例、教学课例。 第十一章基础教育改革 1、基础教育：是国家教育体系的主要组成部分和国家教育建设的根本，也是国家提高民族素质的一项奠基工程。 2、基础教育改革的意义：①促进人的个性与全面素质的发展。②获得“走向生活的通行证”。③促进社会经济发展。④促进社会文化发展。 3、影响基础教育改革的理念：人本主义教育理论（美国人本主义心理学家 马斯洛 罗杰斯）、建构主义教育理念、多元智力理论（哈佛大学教授、发展心理学家 加德纳）、后现代主义教育理念。 4、基础教育改革的背景：①知识经济时代的到来②科教兴国战略的提出。③基础教育面临的挑战。 5、基础教育体制改革分为：行政管理体制改革、投资体制改革、办学体制改革、学校内部管理体制。 6、现行中小学内部管理体制的基本架构主要包括：实行校长负责制、实行教职工聘任制、实行学校劳动分配制度的改革。基础教育课程改革经历了七次。 7、基础教育课程改革的核心理念：①关注学生作为“整体人”的发展。②统整学生的生活世界与科学世界③寻求学生主体对知识的建构。④创建富有个性的学校文化。 8、基础教育课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重经验，学生书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 9、世界各国基础教育改革的宏观趋向主要表现在：教育全民化、终身化、民主化、信息化和个性化等方 10、基础教育学制改革特点：①重视学前教育，入学年龄提前。②重视“天才”儿童的教育。③延长义务教育年限。④普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。 11、基础教育课程改革轨迹呈现以下的特点：课程现代化、课程综合化、课程生活化、课程能力化。 12、基础教育教学改革态势：①教学模式及学习方式发生了深刻变化②教学组织形式日趋多样化③教学评价逐步确立了新观念与新方法④现代信息技术与学校教学日趋整合。 |
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