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刍议初中作文教学中学生个性的培养
建水县曲江中学 朱智勇
光泽一中选编
歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的，一千个人之中也很难找到两个人在思想感情完全协调一致的。”人的个性特征也是同样客观存在的。个性特征是社会的一种价值，世界的丰富多彩也正源于此。其中最神奇的莫过于人的精神世界。精神世界又是由每个人的不同个性而形成，正是由于个性，创造力才有了源泉。
由此可见，培养学生个性的重要性。而我们的作文教学现状，往往忽视了学生的个性特点。教师评价学生的作文习惯于凭自己的主观感受来评价，用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，压抑了学生个性的发展。扼制了学生想象力的发展。当然造成这种现状的原因主要是应试教育过分强调共性，以考试分数作为评价标准。
现代教育理论告诉我们，语文教学的灵魂是创造，是人的创造。青少年的身心发展具有一定的顺序性，阶段性，可变性，差异性和不均衡性，又由于与生俱来的遗传因素和后天因素的影响，在相同的年龄阶段智力因素和非智力因素都表现出个性特征。个性特征是个体的需要，也是社会的需要。具备良好个性特征的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志力和主动能力。这是21世纪对人才素质的要求，也是素质教育的最基本要求。
写作是培养学生写作能力的教学形式，是形成学生世界观和培养学生个性的有效方法之一。教师在写作指导中不要设下太多的框框去束缚学生思维。教师的责任在于同学生一起分析作文要求，研究不同的写作方案，鼓励学生用自己的思维去表现自己的真情实感，写作时不拘一格。比如现在流行的话题作文，确定一个“话题”让学生有宽阔的思维空间去表现自己的个性，表现自己对生活的真实感受，从而表现对写作角度的新颖创新。
一、模仿之中求创新
仿写是学生作文的必由之路，作文训练仿写环节的缺失，违反了作文技能形成的规律。语言大师吕淑湘说过：使用语文是一种技能，跟游泳，打乒乓球一样。任何技能都必须具备两个条件，一是正确，二是熟练。要正确必须模仿，要熟练必须反复实践。由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级到高级发展的规律。比如幼儿张口发音的模仿，到说的模仿，只能一点一点的长进。教学中学生的模仿反而被有的教师认为是稀罕事。普遍不予被重视，甚至被歧视。认为模仿不是创，是抄袭。古人在动笔之前，已背书背了好几年，背了好多东西。所以模仿的实质是叫学生动笔的时候，也从各个方面接受规范语言的熏陶。杜甫说：“读书破万卷，下笔若有神。”也就是仿写的最高境界了吧，有人认为仿写是重复范文的思想语言和精神。其实仿写的目的是让学生学一点写作技巧，激起学生的创新精神，从中吸取营养，咀嚼，消化，扩大战果。来提高学生的积极性。古今中外，有举不胜举的作家经过了模仿阶段，作后成了独具一格的著名作家。所以作文教学中要多读多写，读写结合，范文引路。当然也有很多教师重视仿写的训练，补上了技能形成的必要环节。
二、强化口头作文训练
在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一个重要手段，语文教学当前普遍采用的是以读为主。而忽略了说的训练，说也是一个写作资源的重要来源，俗话说：巧妇难为无米之炊。要说就要联系自己的所看，所思，所感来收集材料。在表达过程中说者会获得语言的积累，情感的熏陶。提高对生活的感悟能力。中学生敏感、天真、活泼又富于幽默。平常嘁嘁喳喳，嘻嘻哈哈地话可多了。我在作文教学中做学生的朋友，每天的语文课开始，让出3—5分钟的时间，出一些开放性的题目，联系生活给学生做口头作文，然后让学生放心的、随心所欲的、自由的、大胆的去说，又让学生积极地、主动地去评去改，互相启发。关键把握一条叫“先放后收”。
应该说口头表达能力是一个人的个性特征，口头作文有利于发挥学生的创造力，因学生登台要征服听众，事前要在内容的深度、广度，结构的新颖，语言的锤炼上下工夫，达到自己演说的效果，这样就培养了学生的个性化精神，也是《大纲》中语文教学的基本素质训练中的听说读写四项内容的一项基本任务。
三、作文题目的选择
题目是文章的眼睛，我们要使它亮起来，起到点明、寄寓、概括、象征文章中心的作用。这是题目的要求。我们会发现老师给学生的题目，学生觉得限制过死。而一旦学生自己命题，他们又觉得无从下手。苦心经营出来的题目多又不满意。所以我们的命题要联系实际，着眼与学生的学习、生活，联系学生的思想感情了解学生的人际关系和生活环境，联系学生的年龄特点、认知、情感、个性等心理特征来命题。切忌抽象，晦涩难懂的命题。
我认为学生之所以害怕作文的原因之一就在与教师往往出与学生生活相距甚远的题目。作文教学应解除学生害怕和厌倦的心理，激起学生的写作兴趣。让学生写自己的学习生活，思想情绪、兴趣、爱好相关的题材，不要限制文体、形式，让学生畅所欲言，抒发自己的真情实感。孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样作文就能事半功倍。现在流行的话题作文也许就趋向于这一点罢。
四、让学生互相批改作文
许多心理学家和教育家都认为,人都有显示价值存在的需要.这种高级需要在中学生中尤其强烈,教师把作文批改权交给学生,让他们在批改同学的作文中显示自己的才能,在评语中感到自己是一个发现者。同学之间还会互相争论自己的观点，表现自己的个性，在评改中交流，讨论，互补。让他们尝到成功的喜悦，激发他们个性的发展。学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，增强了表现个性心理特征的能力。
当然，作文教学中培养学生的个性，不止这些。只有在有意识的教学中才能逐步培养。他们的初生之芽才不会被埋没。只有这样作文教学才会出现百家争鸣，百花齐放，万紫千红的教学景象。只有这样我们才能做到有一千个作者就有一千个哈姆雷特。
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