|
自99年毕业我一直从事小学班主任工作，回首看看，已有10多个春秋了。我们都知道班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。从教十多年来，学生在进步，我也在成长，其间有喜，有忧，有笑，有泪，总结发现，只有真心的喜欢教师这份工作，而不是把它当做谋生的手段，才能乐在其中，享受其中的幸福滋味。 一、在学生心中树立威信，为人师表。 爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，，班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。小学生的“向师性”、“模仿性”较强，在学校里，教师尤其是班主任是他们最亲近和崇拜的人，班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，因此对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要，作为班主任应时刻提醒自己：言谈举止都对学生产生着影响。 在学生面前，班主任是一面镜子，因此，规范学生的行为，我首先规范自己的行为；要求学生做到的我首先做到，保持在学生心目中的良好形象，认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，获得学生的赞赏和信赖，作为班主任，方方面面对自己都要高标准、严要求，身体例行，以身作则，衣着要整洁得体，语言要规范健康，举止要文明礼貌，赢得学生的尊敬和爱戴，靠自己渊博的学识和令人信服的修养在学生中建立威信，让自己成为学生学习的榜样，学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养，自然也就愿意听从班主任的教导，班主任对于班级日常工作的开展也会得心应手。 二、真诚相待，主动沟通，博得孩子的信赖 班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面的了解学生的心理。一个班级中不可能有两个完全一样的人，有多少人就有多少颗心。平时我要求孩子们写日记，鼓励孩子们写自己的真实感受，例如有什么烦心事，有什么困扰自己的事，有什么难言之隐····都可以写在日记里。刚开始孩子都写些表面的文章，或抄袭一些现成的文章应付了事，只有几个大胆的孩子写了自己的烦心事，还有给我提意见的文章，我抓住契机在班级表扬了这些孩子，说他们敢说真话，说他们写的多么的真实等等，通过这一招写真话的孩子多了起来，我抓住写评语的契机与他们沟通，帮他们出主意，分担他们的喜和忧，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。 三、用爱心感化学生，用严格激励学生 爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。可见，热爱学生，亲爱每一个学生是当好班主任的必要前提。爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件。也是师生关系得以生存和发展的基础。从教10多年来，给我印象最深的应当是2001年我接手的一个学习、纪律双差的五年级班，半学期以后,经过我的严格管理和教育,大多数学生在纪律、学习上都有了很大进步。清楚的记得刚走进这个班级的一幕，未见其人先闻其声，推开门看见的是孩子满地的疯打闹，三俩一伙说话聊天的，三五一伙玩跳棋的等等，对我的到来没有太大的反应，这对于当时年轻的我简直是一个晴天霹雳，我强忍着满腔的怒火来到讲台前，无声的注视着眼前的孩子们，也许是我长时间的无言，孩子们渐渐的回到自己的座位上，小声的谈论着，我介绍了自己，接下来我上了一节最漫长，最无助的课。俗话说：真诚所致，金石为开。在以后的日子里，课下我转变了自己的角色，我试着以姐姐的身份走进他们每一个人，我惊奇的发现原来这些孩子很懂感情，但心灵很脆弱。有一次，班级李明旷课，当时我很生气，狠狠地批评了他，结果他很背叛，自己私自离开了校园。当我们班学生把它找回来时，我决定马上开一次班会，班会上我了解到他没有上课的真正原因。原来是奶奶病了，他的父母都在外地，他忙着给奶奶找大夫，又给奶奶做饭，结果自己饭都没有吃就来上学，结果还是晚了，而我不由分说就批评了他，当我知道事情的真相我恨死自己了，我在全班学生面前真诚的向他道歉，孩子哭了，我哭了，全班孩子都哭了。此事过后，孩子好像一下子懂事了好多，我知道是我的真诚赢得了他们的信赖。如果教育仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。转贴于 中国论文下载中心 http://www. 四、赏识激励 另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。我们都深有体会学习差调皮捣蛋、还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识，多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生。并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而，促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。 总之，一句话：一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号；一个用心的班主任，就是一串快乐的音符。 你只要从点滴做起，从小事做起，因势利导，做得润物细无声，给学生更多的人文关怀。才把工作做到学生的心里去，你一定会从中享受幸福。 |
|
|
