|
【教学目标】
1、知识与能力
①引导学生深入理解传记，了解人物行事，学会从行事去分析人物；
②理解司马迁在刻画人物时采用多种手法及其作用。
2、过程与方法
①用圈点的方法，圈出文章的文言重点字词，并掌握其意思和用法；
②用辩证的方法总结分析项羽的性格及其失败的原因。
3、情感态度价值观
①学会对人物进行客观辨正评价；
②感受历史英雄人物的某些有价值的人格魅力，砥砺自我人生修养。
【教学重点】
1、梳理文言知识，把握文章内容；
2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。
【教学难点】
学会辩证地分析项羽性格及其成败
【教学设想】
《项羽本纪》是《<史记>选读》的第五单元《摹形传神，千载如生——<史记>的人物刻画艺术》的讲读课文。在疏通字词句的基础上，我试图借助于学习本课刻画人物的手法，（在必修课程中也涉及一些《史记》中的人物传记，因而学生对《史记》的人物刻画有了一些认识）进而鉴赏《史记》的人物刻画艺术，从而掌握鉴赏人物的方法。
【教学方法】讲授法、引导法、归纳法、合作探究法
【教学准备】预习字词，疏通课文，制作PowerPoint课件。
【课时安排】四课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】梳理文言知识，整体感知全文内容
一、导入新课
用我们学过的《鸿门宴》中大家对项羽的看法来导入新课。
二、整体感知
（一）朗读课文，正音，并解决学生课前预习中遇到的字词问题。
（二）按段落进行字词总结
1、第一、二段中的字词
1）活用词
毋妄言，族矣。（名作动，杀死全族）
梁以此奇籍。 （形容词的意动用法，认为……有奇才）
2）通假字
每吴中有大繇役及丧 （“繇”通“徭”）
3）重点实虚词
①又不肯竟学。 ②阴以兵法部勒宾客及子弟。 ③以是知其能。
4）古今异义词
以故事得已
5）重点句
①为秦王翦所戮者也。（判断句） ②剑一人敌，不足学，学万人敌。（倒装句） ③与籍避仇于吴中（状语后置）
6）有一个成语出自这两段，请找出来。 力能扛鼎（举起）
2、第三段中的字词
1）活用词 ：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前
2）重点实虚词：①九战，绝其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉
3）古今异义
诸侯军救巨鹿下者十余壁
4）重点句：
①以示士卒必死，无一还心。（状语后置）②诸侯军救巨鹿下者十余壁。（定语后置）
5）哪一个成语源自本部分？ 破釜沉舟
3、第四段字词
1）活用词
①项王军壁垓下（名作动） ②项王则夜起（名作状）
2)重点实虚词
①时不利兮骓不逝 ②歌数阕 ③莫能仰视
3）重点句
①是何楚人之多也 ②饮于帐中 ③项王军壁（于）垓下
4）本段成语 四面楚歌
4、第五段字词
1）通假字
①辟易数里 （“辟”通“避”）②骑皆伏曰 （“伏”通“服”）
2）重点实虚词
①汉军乃觉之 ②骑能属者百余人耳 ③田父绐之曰
④期山东为三处 ⑤左右皆披靡
3）古今异义
愿为诸君快战
4）重点句
此天之亡我，非战之罪也
5、梳理第六段重点词句。
1）古今异义
①于是项王乃欲东渡乌江 ②地方千里
2）活用词
①亦足王也 ②且籍与江东子弟八千人渡江而西
③纵江东父兄怜而王我 ④马童面之
3）实虚词
①无以渡
②项王亦被十余创
4）重点句
①天之亡我，我何渡为 ②纵彼不言，籍独不愧于心乎
6、第七、八、九自然段的字词梳理
1）通假字
乃持项王头视鲁（“视”通“示”）
2）活用词
①豪杰蜂起 ②奋其私智而不师古
3）古今异义
①然羽非有尺寸
②欲以力征经营天下
4）重点句
①乘势起陇亩之中 ②何兴之暴也
5）实虚词
①汉乃引天下兵欲屠之 ②乃引“天亡我” ③鲁父兄乃降
④何兴之暴也 ⑤岂不谬哉
6）成语 自矜功伐
三、课堂小结
四、布置作业：熟读课文
第二课时
【教学要点】具体研习1到9段
一、复习巩固、导入新课
二、理清课文思路
思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？
明确：
第一部分：项羽家世（第1自然段）
第二部分：少年言志（第2自然段）
第三部分：巨鹿之战（第3自然段）
第四部分：霸王别姬（第4自然段）
第五部分：东城之战（第5自然段）
第六部分：乌江自刎（第6-8自然段）
第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）
三、研习一、二段
1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
2、第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不羁的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。（少时言语不俗的还有哪些？提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。”）豪迈不羁与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
四、浏览阅读第三、四自然段
1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？
明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。
2、 三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？
明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
3、点拨：巨鹿之战的意义
明确：一是消灭了秦军主力，奠定了义军胜利的基础。二是促成了秦王朝内部的分裂与瓦解（章邯投降、赵高杀二世、子婴杀赵高）。三是转移了秦王朝的注意力，为刘邦从南路长驱直入函谷关创造了条件。
五、研读第四自然段
1、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，各自表现的思想有何不同？
明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王英布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、如何理解“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”？
明确：一方面是受到项羽异常伤痛的感染，他的左右也跟着悲泣；一方面又怀着敬畏之情不敢和他的目光相遇，怕伤了他的自尊。这样，这才是一个盖世英雄的哭。
六、研读第五段
1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？
明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。
2、“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。
明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。
3、此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
七、研读6——9段
思考：司马迁的点评应怎样理解？
明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
八、课堂小结
九、布置作业：项羽的形象分析
第三课时
【教学要点】通过讨论分析项羽的人物形象
一、创设情境、导入新课
“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”
——郑板桥
《项羽本纪》是《史记》最重要、最精彩的篇章之一。从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的是一幅幅惊心动魄的战争画卷，成功塑造了项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象。
二、项羽的形象分析
（一）项羽成长个人小档案
明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵——事业的起点
巨鹿之战——功业的顶点
鸿门宴——由盛而衰的转折点
垓下自刎——英雄末路的终点
（二）教师多媒体展示以下内容
分析人物形象的切入点
1、从分析人物的直接描写入手
人物的直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物的思想品质和性格特点。
2、从侧面描写入手
侧面描写，就是通过其他人物的言行，间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
巨鹿之战
3、从细节描写入手
细节描写，指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
4、从分析人物与人物之间的关系入手
5、从分析环境描写的作用入手
（三）师生互动、合作探究：
根据多媒体展示的方法分别从项羽“少年言志”、“巨鹿之战”、“鸿门宴”、“霸王别姬”、“东城快战”和“乌江自刎”几个情节中重点赏析本文塑造人物的方法。
明确：
1、“少年言志”
①语言描写：
籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也”。梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”
胸有大志，无所畏惧，胸无城府。
②外貌描写：籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
突出项羽身材魁梧，力大无穷，同时又才气超人，说明说明霸业能成绝非偶然。
2、“巨鹿之战”
①正面描写：杀宋义 救巨鹿 破釜沉舟 杀苏角，虏王离
②侧面描写：三个“无不” 两个“莫敢”
3、“霸王别姬”
①环境描写：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌
②动作描写：夜起、饮帐中、慷慨悲歌、泣
着重分析“泣”一字。
四面楚歌，走投无路时内心无可奈何、回天无力之悲。
③语言描写、心理描写：
《垓下歌》（项羽）：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
这是一首英雄末路的挽歌，是楚霸王在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。地厚天高，却托身无所，一腔愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。
4、“东城快战”
①环境描写：
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。（穷途末路）
②语言描写：
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
自信无敌，面对失败仍是如此豪气干天。
③动作描写：
a.于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
临战先声夺人，有排山倒海的气势。独闯汉营，所向披靡，神勇无敌。
b.是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
瞠目怒斥，惊退敌军，夸张地描绘出“力拔山兮气盖世”的霸王形象。
c.项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
满身神力，武艺超群。
5、“乌江自刎”
①语言描写：天之亡我，我何渡为！
心死而意未平，认输而不服气。
②细节描写：
愧见父老——知耻良知
赐马亭长——知恩图报
赠送头颅——知情重义
③动作描写：
着重分析“笑”一字。
下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。
也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。
（四）总结项羽的形象
提问：根据以上分析，项羽的形象具有怎样的特征？
明确：
果毅决断 优柔寡断
骁勇善战 暴虎冯河
志向远大 鼠目寸光
重情重义 妇人之仁
侠骨柔情 暴戾凶残
宽厚仁慈 吝啬小气
性格直率 刚愎自用
三、拓展延伸
1、思考：前人对项羽的不同评价，分析下面评价，说说你认为项羽是否应该自刎乌江？
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
夏日绝句 （宋）李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东七律?人民解放军占领南京
人民解放军占领南京 毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
明确：
1）杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。
2）王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆地设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。
3）李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。
4）毛泽东的诗借项羽贻误时机的典故，表达乘胜追击，一统天下的信念。
2、项羽失败的原因
讨论：“性格决定命运”，项羽的悲剧性格决定了他的悲剧结局。综合项羽自身的原因和当时的客观条件，结合我们所学的政治、历史、地理知识以及司马迁对项羽的评价，分析项羽失败的原因有哪些？
明确：1、政治错误：分封诸侯，引起争斗；
2、战略错误：背关怀楚，失去地利；
3、政策错误：放逐义帝，诸侯叛乱；
4、路线错误：专恃武力，失去民心；
5、性格错误：自矜功伐，不善用人。
四、课堂小结：
项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
五、布置作业：写一篇小作文《我心目中的项羽》，不少于600字。
第四课时
【教学要点】《史记》人物刻画艺术
一、复习巩固、导入新课
二、《史记》人物刻画艺术
1、善于选择与提炼具有典型意义的事件与环境，突出表现人物的主导性格。
在司马迁精心结撰的《项羽本纪》中，着重描写巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围；三桩事件典型而深刻地展示了项羽由盛而衰，由衰而亡的三部曲。这些都非常鲜明地体现了司马迁选择典型事件的艺术匠心。而从鸿门宴一节的叙述，又使我们窥知司马迁已经十分纯熟地掌握利用典型环境塑造人物的技巧。从宴前的决定“击破沛公军”，到接受刘邦“臣之不敢倍（背）德”的谢罪；从趁谢罪之机以瓮中捉鳖的决策到被刘邦花言巧语的迷惑导致临机措手的犹豫；从项庄樊哙对舞的剑拔弩张到刘邦如厕“间（趁小路）遁”的烟消云散，仅通过筵席的场景把项羽的既刚愎自用又优柔寡断，既匹夫之忍又妇人之仁刻划得深刻形象。还把刘邦的虚伪狡猾、张良的机智从容、樊哙的粗鲁勇敢、范增的深谋远虑的性格得以展示。
“垓下之围”主要写了三个事件：垓下绝唱、东城快战、乌江自刎。当项羽大军被围垓下，军情何等急迫!作者却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，倾诉对虞姬与骏马的难舍之情，唯有如此描写，才能表现出项羽一腔怒愤与英雄失路托身无所的悲情。东城突围，项羽兵剩无几，面对失败，他认输但不服气，为了证实此是天意而非自己的过失，他赌注似地为部下表演“快战”，斩将刈旗，再现当年叱咤风云，千人皆废的英姿，然而描写已多是突出其徒有匹夫之勇而胸无良谋的特征了。兵退乌江，本可渡江以期东山再起，但项羽因愧见江东父老而宁死不辱，体现了他知耻不苟活却又自暴自弃的性格特征。至于以自己的坐骑赠亭长，将自己的首级送故人，则进一步突出了他慷慨豪爽重义气的风度。
2、渲染细节，雕琢对话，精细刻划人物的个性
语言：
《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”刻画了项羽的豪壮，多情
“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下……愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗……”
则说明勇猛无比，骁勇善战，所向披靡。
“此天之亡我，非战之罪也”；“令诸君知天亡我，非天之罪也”；“天之亡我，我何渡为！”表现了项羽恃勇自负的性格。
动作：
“项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。……项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。” 仍是对项羽骁勇善战、勇猛无比的描写。
3、比照衬托，在比较中显现个性。
“巨鹿之战”部分，三个“无不”两个“莫敢”侧面烘托项羽。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。
4、通过心理描写来刻画人物个性。
心理描写在《史记》之前的记叙文中是极为罕见的，而在《史记》中却较为常见。他所常用的方法有独白、对话和啸歌等。心理描写能直抒人物胸臆，窥其理想志趣。
5、司马迁在记写史实的时候，还用了“互见法”
“互见法”即一篇中已叙之事，它篇省略。如在《高祖本纪》里，作为本传，司马迁对刘邦多作正面描写，而凡是贬的方面，大多互见于它篇。如《项羽本纪》写刘邦推儿女下车；项羽以杀刘邦之父要挟刘邦，刘邦说“幸分一杯羹”。
6、司马迁在刻画人物时，采用多维透视的方法司马迁在刻画人物时，采用多维透视的方法。他笔下的人物显露多方面的性格特征，有血有肉，生动丰满。项羽是司马迁着力最多的一位英雄人物，在他身上就可以发现多重人格。他喑噁叱咤，又言语呕呕。他爱人礼士，又妒贤嫉能。他是残暴的，焚烧咸阳，坑杀俘虏；他又是仁爱的，鸿门宴有恻隐之心，不杀刘邦，还时常虑念百姓疾苦。他有时与部下同甘共苦，分衣推食；有时又非常吝啬，已经刻好的官印不肯发给功臣，放在手里反复把玩。至于和虞姬悲歌唱和的场面，则兼有风云气和兒女情。这些相互对立的因素有机地集于项羽一身，使得人物形象具有丰富的内涵和深厚的底蕴，而且非常真实。司马迁在刻画人物时，一方面能把握他的基本特征，同时对其性格的次要方面也能给予充分的重视，多侧面地展现人物的精神风貌。
三、拓展总结
今天我们结合赏析《项羽本纪》的人物刻画艺术学习本课刻画人物的手法，鉴赏《史记》的人物刻画艺术。感谢司马迁当年的忍辱负重，留下了这部巨著。感谢他用激情浓烈，色彩斑斓的细节，生动传神的艺术手法为我们塑造了栩栩如生的失败英雄的形象，为我们创设了一个惊天地、泣鬼神的悲剧场面。社会要和谐，得人心者得天下。人们既要享受胜利的荣耀，也要学会忍受失败的耻辱。我们要发扬我们的优点，克服我们的缺点，为我们人生的增加筹码。要能够在人生的转折关头，特别是带历史性的关头，头脑清醒，把握契机，培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义. 愿我们从司马迁和项羽的身上得到更多启示。
四、布置作业：
1、总结本课文言现象
2、预习《刺客列传》
|
