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亲子共读三年

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亲子共读三年——我的得与失

凯叔讲故事 2015-09-22 09:57

2015-09-22凯叔讲故事

亲子共读三年——我的得与失

作者 | 松妈

童书译者,亲子阅读达人

号称妈群机器猫

文章真诚实在,干货满满

(本文转载自“和松妈妈去游河” ID:youhequ转载已获授权)

亲子共读三年——我的得与失

过了一个周末,今早松又在念叨他的“不想上学老三篇”——“妈妈,幼儿园没有你,我很孤独。即使我有了你的魔法亲亲,我还是觉得孤单。我有时候很失望,我很想念你……”,一边安慰,一边暗自笑话他祥林嫂,同时也不免感慨,这就是“读书多”的成果之一——能够准确地用词语表达情感,关联词用得也不错。

想了下,跟松有正经八百的亲子共读,是从他10个月时候开始的,到现在正好快三年。跟大家聊聊这三年来的得失。给正在坚持的你们打打气,也勾引一下刚开始亲子共读的你们。

得一:语言表达能力的锻炼

下图是松三岁四个月的时候自己编的故事,可以看到钻、搓、蹬、拎等动词都用得还比较精准,故事的逻辑性也还算清晰完整。

亲子共读三年——我的得与失

贴上来并不是为了夸耀自己的孩子,而只是一个案例——亲子共读有大量的语言输入,而且这种语言输入并不生硬。孩子在课堂上的输入,是学习一个个孤立的词汇。而阅读中的输入,非常自然,有整个故事的上下“语境”、同时还有图片配合诠释说明,所以孩子对各种词的理解会比较精准到位。语言强化的过程,也是通过反复的阅读,娱乐性地听故事,而非填鸭式地背诵默写。效果哪个好,可想而知。

所以,如果早期大量阅读,可以在孩子上学前,就打下一个比较坚实的语言基础。

其实,语言表达能力强,并不是只对写作文有用。在表达自我,精准地向他人描述情绪、意愿、内心感受的时候,有“一击即中”的效果——当松说他“孤独”的时候,比“伤心”、“难过”等词语,更能让我迅速了解他的内心,并且对症下药。(所以这段时间我们的主要任务都是帮助他在幼儿园结识新朋友)

而我个人,在工作之后,尤其深感语言表达能力的重要,这点应该已无需多言。想想那些思路清晰、口若悬河,让你敬佩不已的领导你就懂了,哈哈。

此外,语言表达并非光指对词语的运用和语句的组织,配合词语时的语气、动作也是重要组成部分。而这一点,父母在共读时的示范作用特别重要,同一个故事,可平淡如水,也可绘声绘色,更可手舞足蹈,孩子都会跟着学——长大以后,这就是感染力。

亲子共读三年——我的得与失

得二:思维方式的塑造

其实读绘本的过程,也是在不自觉地塑造思维方式的过程。感觉松有几个特点非常明显。

一是注意细节。这与读绘本有莫大关系,因为很多优秀绘本都是以细节取胜,方寸之间,天地无限。久而久之,他不仅在读绘本时,同时在生活中,都特别留意观察周围细小事物,比较敏锐,也包括“察言观色”。对专注力也有较大的帮助。

二是注重对照呼应。绘本中有时只是人物的一个表情变化,就无声说了千言万语,而松在长期共读中,已学会了留意前后对照,同时脑补出其中缺失的无数情节……有时候我讲完了,他还要翻到绘本中暗自呼应的两页,指给我看看其中的对照,回味一番。这里面其实已经暗含了“联系、对比“的思维方式,也需要孩子在共读中,有意识地对某个场景进行记录,也算脑力锻炼。

三是对阅读的某种偏好。这其实也可归在思维方式中。感觉松特别喜欢看有些”出其不意“,情节有跌宕突转的绘本,也喜欢带幽默感的绘本……久而久之的浸润之下,松也有了点初级幽默感。比如某天睡前聊天,松说:我做你老师好吗,教你拼拼图,搭乐高…我说好的,后来又说了些别的。关灯时候我说:晚安亲爱的松松,结果小家伙来了一句:晚安,学生……

四是比较能够接受讲道理。我有一个小小的群,群里的妈妈都是亲子共读坚持得比较久的,某日聊天我们总结出群里孩子的共性,就是会比较讲道理和规则,能够比较平和、平等地沟通——不知道共读在其中如何起作用的,只能含糊地用”读书人“概括了。

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得三:独处时的慰藉 共处时的桥梁

前一点,这次松上幼儿园我能特别明显地感觉到。刚入园的几天,松垂头丧气地回家之后,主要行动就是大量地看书,自己在书房一坐就是一个小时,独自翻阅以前我给他讲的那些绘本——孩子与大人一样,被抛到一个完全陌生的环境,被不安全感、坏情绪席卷时,也需要一点时间来独处,消化不良情绪,重新获得对自己生活的掌控感。

这是我妈发来的照片,分离焦虑哭哭啼啼的娃看了一阵子书之后,又慢慢重现笑容。我很庆幸他有看书这样的习惯,能让他暂时抛开外物,钻到其中自我疗愈。真心希望这个习惯能伴他一生。

亲子共读三年——我的得与失

既是”共读“,必有情绪的交换、碰撞、流动。

读安静的故事,把他揽在怀里,用下巴摩挲他毛绒绒的脑袋,母性翻涌,他想必也很喜欢,总是赖在我怀里,听完一个还要一个。

读疯狂的故事,张牙舞爪,小时他只会以无牙笑容回应,长大他还能配合演上几出。一边读,两人一边互相观察对方的蹙眉、惊讶、恐惧、开怀、激动……他是完全被带动投入,到紧张处呼吸都急促,到恐惧处还会要求我合上书本;我的情绪是演出来,是演技锻炼,却也在默默观察、了解他……有时候”演“完一本,我的情绪也默默得到释放。

我们都特别享受这种以书为媒介的亲密时光,有时候会忍不住想,再过几年他认字了,你想与他共读,他还不要了呢。

失去最多的,是属于我自己的时间。每天睡前一小时的共读,周末每天加起来至少3小时的共读……一般口干舌燥了,他终于睡了,我也该洗洗睡了。曾经他睡了,我一个人钻在衣帽间里看书,现在工作越来越忙,连这点小奢侈都很难得,经常累得比他还先睡着……即使有时间,也只想看些不用动脑子的东西。

另外一种”失“,还不确定——我不知道读书多,会不会让他过早地开始思考,会有一些与年龄段不相衬的早熟……虽然目前看起来,他仍有无拘无束的想象。另外有时我也会想,因为共读,引导得多,是不是很多时候他也会习得我的思维方式,这是不是对他也是无形的限制和“框框”。然而这个,是很难避免的,做父母总是免不了局限性,个人眼光的局限,时代的局限。

目前我能做的,一是依然鼓励他多出去high,避免变成“书呆子”,这个似乎不需要鼓励,松就是一个活的金霸王小兔子,除了读书几乎没有停下来的时刻。二是,多给他选择一些不同类型的绘本,尽量避免用我自己的“好恶”影响他的口味,让他成为一名“杂食动物”(比如,有些绘本的画风我个人不喜欢,但也会买来给他看看,久而久之就会觉得也不错啊)。也让他多接触一些不同类型的人,学着认识这世界的参差多态。

共读三年,也是我和孩子共同成长的三年。看着他能接受的“文字”越来越长,看着他专注的时间越来越久,看着他的主见越来越多,看着他骄傲地宣示“我听我自己的……”

我陪伴他走入书本的大千世界,从抱着托着,到走前一步牵着引导,到现在某些时刻的并肩而行,听他讲故事给我听……希望以后,我不仅可以微笑注视他前行,看他发掘自己的精神世界,也可以走进那丰富广阔、生机盎然的天地。

每个孩子个性等都不同。写下这些,只是作为一个三年的阶段性总结记录,无意与任何人比较。希望让你们看到一点点甜,一点点光,在孩子对你的热情视若无睹的时候,再坚持一下;在你还不知道共读原来这么好的时候,勾引你一下;在你已经沉醉共读的时候,和你共鸣一下。希望你们都能自然、平和地享受这段过程。

亲子共读三年——我的得与失

上图是某天早上,我给松换裤子的间隙,他跑去书房,享受最环保、最恣意的阅读时光。

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