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无边界学习，就是利用所有学习平台，给学生提供一个可以在任何地方、任何时间、使用身边任何可以获取的学习机会来进行学习活动的3A(anywhere,anytime,anydevice)学习环境，就如同一座会“飞”的校园，可以达到任何学生们想去的地方。 在现行的教学体制下，无边界学习实质上是指模糊边界、柔化边界，为学生学习提供更为开阔的平台和空间。但真实的“无边界学习”可通过打破学校、学科、时间、空间、虚拟空间等界限，通过课程资源的广域化组织，突破既有的知识中心、教材中心的定势，实现学习内涵的无边界；通过教学组织方式的调整，突破既有的课堂中心定势，实现学习方式的无边界；通过师生关系的调整，突破已有的教师的定势，实现教法的无边界，使学生的学习真正成为一种关乎知识世界、生活世界和个体经验情感世界的整体性学习。 我们认为，在探索教育深度变革的今天，要建成一所学生幸福、教师精彩、家长满意的现代化学校，“无边界学习校园”的打造势在必行。 ★ 首先，学校可以通过创建无边界校园录播系统，建立无边界学习学习平台和资源库，用于课堂教学以及课堂教学改革研究。如探讨“一师多班”教学，创建教师协作体、导入资源共享模式、合作互动模式等，实现优质教师资源的效用最大化。 ★ 其次，开展无边界教学实验，实现“班级无边界学习”，通过“信息化小组”创新课堂。以课程改革为载体，实现“教师的教”和“学生的学“的深度变革探索，并藉此开展跨学科、跨地点、跨时间、跨形式的无边界学习研究。在无边界学习理念下，“教师个人成长比较”、“家校社无边界教育”也将成为可操作、可量化的研究课题，为今后的教学提供不可不多得的参考和指标。 ★ 再次，在这一理念指导下，“天地就是课堂”。通过“无边界学习”实施以社会主义核心价值观为核心主题的德育系列活动，开发班级、小组、学校、家庭、社区、网络等空间资源，积极整合学校、教师、家庭、社区、网络等学习资源，建立主题德育育人模式。真正实现学生自主学习，自我管理，自主发展，从而将传统学习拓展为学生终身学习习惯的养成与学习能力的培养，实现育人的无边界。 ★ 最后，整体推进以国家课程校本化实施、创新升级校本课程为主要路径的课程改革。真人真事上教材，学生演示进课本，个性化的校本课程开发，有利于打破教材神秘化、神圣化，模糊教与学的边界，目前已在一年级和七年级使用的“数学结构化学习教材”实验，效果非常突出。这只是教学探索的一小步，其实，各学科校本转化项目呼唤着全面展开，文学社、学生创作朗诵、数学思维训练、趣味数学训练营、英语课本剧表演、英语朗诵、无人机兴趣小组、学校周边生态环境调查…… 无边界学习的手段不一而足，实践证明，多元化的“浸入式”互动学习环境、各类无边界学习活动，让孩子们在享受一所校园生活的同时，更在享受全世界的教育资源，无边界学习将打开一扇万能的教育之门，门外四通八达，通往孩子们无限可能的多彩未来。 ——赤湾学校校长 王小洪 |
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