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在教育中，适当的惩罚必不可少，日本学者小原国芳讲过：“必须用适当的惩罚来充实教育。惩罚不是杀人，而是救人，是使人新生，使人复活。”的确，“惩罚”可以达到“警戒”的目的。对学生的缺点和错误，适当的惩罚将有助于其克服和改正。关键是，惩罚要讲究方法。所以，惩罚作为教育手段本身没有错，错的是惩罚的方式和内容。
首先，要把哪些行为会受到惩罚和受到怎样的惩罚跟学生讲清楚，最好和学生一起来制定这样的纪律。这样做不仅会使孩子提高遵守纪律的自觉性，而且会自愿接受惩罚。很多老师对学生的惩罚，往往是对学生主体意志和力量的否定，是教师单边意志的体现。这样的惩罚，似乎没有存在的必要，往往脱离学生的真实情感体验，从而使学生在心理上反感和拒斥。
其次，惩罚必须适度。薛法根老师在《教育的幸 福》中曾经讲过：“我深信爱的教育力量，在教学中对于那些常常走神的同学，我总是边讲课边走到他们身边，用手轻轻地抚摸一下他们的头，抑或轻轻地拍拍他们的肩膀，孩子们总能领会我的意思，专心地听讲起来。这就是教育的艺术，蕴含着教育深爱的艺术，足以让所有的学生感受到教师那无言的爱，感受到教育的幸福。”反观今天的一些教师，打学生的耳光，在学生的脸上画些红色警告标记，让学生在太阳下暴晒，把一些学生讲成垃圾粪堆……这怎么能令人信服？
再次，惩罚要考虑学生的身心特点和承受能力，采取合适的方式。教育家陶行知“四颗糖果”的故事，值得每位教师去思考和借鉴。陶老在担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他并令他放学后到校长室。放学后，王友已早早地等在校长门口。陶老没批评他，反而送了一块糖果给他，说：“这是奖给你的，你按时来到这里，我却迟到了。”陶老再掏出一块糖果给他，说：“这块糖果也是奖给你的，我不让你再打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”陶老掏出第三块糖果，说：“我调查过，你用泥块砸那些同学，因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励！”王友流着泪承认错误。陶老满意地笑了，掏出第四块糖果，说：“为你正确地认识错误，再奖你一块糖果。糖果分完了，我们的谈话也完了！”面对孩子的错误，陶老没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般地责骂，而是从细小的事情上，发现他身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力。四颗糖果，一席言语就像春风般拭去了孩子心灵的灰尘，体现陶老高超的育人技巧。因此，惩罚必须讲究方法，好的惩罚，不是让学生遭受皮肉之苦，而是触动其心灵。
最后，惩罚过后，要及时地给与应有的关心，避免不良后果。教师要明白，学生各方面不成熟，惩罚的作用是短暂的，不要期望学生一下子就能痛改前非。要特别指出的是，惩罚应有时限。一般来说，孩子的行为得到了制止或已完成惩罚的“作业”，惩罚便应自动解除，不能对孩子揪住不放。对他们的改过，我们要恰当地给与赞赏，正是惩罚的存在才凸现了赏识的价值。赏识给与学生更多的是快乐、自信；而惩罚给与学生的是负面情感因素，如后悔、羞愧等。正是这两种有着巨大反差的情感的彼此关照，才给了学生强烈的趋避动力：珍惜赏识，避免惩罚，才会完善自我。
一位学者曾经指出，惩罚是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。作为教师，必须对教育中的惩罚有正确地认识，这样才能审慎、适当地应用这一教育手段，使之有利于学生的成长。
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