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在一所学校的优秀教师座谈会上，几位教师分别谈了自己的教育经验，给我印象比较深的有三个人的发言。 第一位是个年轻的女教师。她在用数字对比了自己新接手班级语文成绩有多差后，谈到了自己为改变这一局面所做出的努力。她的经验总结起来说有三点：一是靠的上时间，为了尽可能让学生多一些学习的时间，她放弃休息见缝插针地挤时间辅导学生；二是管的了学生，在她的课堂上，绝对没有人敢说半句闲话；三是抓的住要点，她对考试题型的研究已经炉火纯青，每一次考试都可以押对好几道阅读理解题。果不其然，在她的精心教育下，这个班级的语文成绩在短时间内获得了惊人的提高，仅仅一个多月的时间，在期中考试中就从“趴底”一跃成为龙头。 第二位是年龄偏大的班主任。从学校领导的介绍中感觉他应该是老师中的楷模人物。他也是临危受命，接手了一个乱摊子班级，在他的调理下班级秩序很快变得井井有条。他的经验也有三点：一是有效的跟班管理，有事没事他都会坐在班里，帮助上课的老师维持班级纪律；二是独创的双线管理，也就是充分依靠学生，搞群众战争，在班级设立明暗两条管理线，明着的是班干部，暗着的是他的“线人”；三是严密的网格式管理，建立严密的班级管理网络，做到人人有人管，事事有人管。最终，他的班级量化积分成为年级最高的，班级成绩也大踏步前进。 第三位是他们的校长。因为这次座谈会主要是为给采访者提供宣传素材，校长的发言便多了些成绩的汇报。列数了近几年的中考成绩后，他提出了学校的三年发展目标：一年内中考成绩要达到“保三争一”，两年内成为区域名校，三年领跑地区教育。 前两位老师，算得上是教师中的佼佼者。在这个靠分数说话的教育环境里，他们对成绩的渴望无可厚非。因为社会给了教师什么样的价值取向，教师就会有什么样的前进姿势。这个校长的发言虽然有些激进，但在这个充满快速竞争，又信奉单一成功标准的社会里，这或许是他唯一能说、唯一能做的事情。 但我疑虑的是，这种短期内的成绩提高靠的是什么？这种纯分数的较量算不算教育的成功呢？ 十年树木百年树人，育人的过程是漫长的。那个宋国的农夫因为拔苗助长，让世人笑话了千百年。但是，今天的社会其实无时无刻不在做着这种拔苗助长的傻事。反季节的蔬菜，温室里的鲜花，喂了激素的鸡……我们在用现代科技创造着文明的同时，也在不遗余力地破坏着自然的规律。 更可怕的是，教育也耐不住寂寞了。今天的教育喜欢拿分数说事，这种片面的追求让教育里的人对分数过于渴望。因为渴望，难免急躁，而一旦急躁，就难免会拔苗助长。于是，教育的内涵变得越来越单薄，教育的手段也变得越来越简单：延长作息时间，拼命做题、严管高压，这些“激素式”的得分高招几乎成了教育成功屡试不爽的法宝。 “相信岁月，相信种子”是美国作家亨利·梭罗的名言，现在已经成为新教育实验团队的信念。或许，它更应该成为我们每一个教育人的信念。因为，教育应该是一个缓慢而优雅的过程，我们做老师的只需要在孩子的心中布下一粒种子，留住那些最初的简单与纯粹、阳光与雨露，然后把它交给时间和岁月，静候每一个生命自然而美好的成长。这，或许才是教育的真正意义。 |
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