|
如今，“百度”一下“有效教学”这一词组，可以看到全国大多数中小学都在研究“有效教学”这一课题，其研究结果曰之“有效”。“有效教学”之后还要向“高效课堂”或“高效教学”挺进。笔者并非怀疑研究“有效教学”之后还需要继续研究之意，只是想把目前有效教学的现像和心中的想法说出来，与大家共同探讨和研究。也算为“有效教学”这一课题的研究作出一点思考吧！ “有效教学”的产生。 有效教学的理念源于西方教学科学化运动。有效教学的提出“教学是艺术还是科学”之争的产物。受20世纪以来科学思潮的影响，学者们才明确提出教学也是科术，即教学不仅是有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是有效教学应运而生。 如今，有效教学这一概念越来越清晰，值的思考的是有效教学是科学是否与有效教学是艺术相互对立。事实的回答是否定的。有效教学的科学性与有效教学艺术性是统一的。因为只有这两者的统一才有课堂教学的有效，才能提高教学质量，才有可能形成各自的教学风格。 有效教学的理论支撑。 有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。而有效教学实践中，我发现不少教师用心良苦，只注重了效率、效果，而忽视了学生的学习兴趣、情感、信心。实际上不关注情感，不调动学习兴趣，最低效的教学乃至无效教学。新课程的核心理念是“一切为了学生的全面发展”，而眼下有效教学要健康发展必须要有理念支撑，以推动有效教学的研究向有效方向、向纵深发展。因此，根据实践和新课程理念，我认为有效教学必须要有这样理论，一是情感教育理念，人做任何事都在人的情感的支配下，何况学生的学习。如果一节课学生对学习知识没兴趣，无情趣而感到莫然，我们可以认定这节课学生是无收获的，当然也是无效的。二是建构主义理论。建构主义理论是要求学生去体验世界“真实”的东西，而这种“真实”就是我们说生活中存在的数学知识，我们教师要解决的是如何让学生参与、发现知识形成的过程，去主动建构。有效教学应当运用建构主义理论，有效促动学生去主动构建知识，建构自己的经验世界，在建构中成长。三是因材施教。因材施教是我国的传统的教学理念、教学方法、教学原则。它的最大的效用是适合每一个学生，关注学生的差异，关心学生的成长、发展。是能更好地体现 “关注每一个学生”的理念。并不是我们有些同仁认为在冠之为“有效”的前提下忽视学生的差异，追求统一效果的“有效”。这样的“有效”实质是无效的！从而使学生丧失学生学习信心，如长此以往，何之“有效”价值而言？！ 有效教学的价值。 有效教学的根本追求是价值的追求。而如今某些同仁追求的课堂的然闹效益，把效益的价值丢在一旁，忽视有效教学价值的追求，这确实让人担忧。价值是理想中的事实，一定附着在事实之中。不顾事实又怎样才能体现价值呢？ 而有效教学“有效”价值以什么来判断？我认为以学生的发展、成长为依据，比如课堂上生成因素，教师巧用这一资源，解决了学生困惑，着实让学生参与了知识行成、发展的过程。而有些同志为了创设情境而创设，而这一情境却与教内容 不十分相干却起到了底效的效果，用“低效”取代了“有效”；还有的认为 “有用”就是“有效”，在一些领导和些教师看来，会做题目、会应试就是有效，把学生的会问、会思索、会质疑、会创造抛在脑后，如此等等都是窄化了有效的概念的作法。 有效教学主体是学生。 学生是有效课堂的真正的主人。正如我们说的课改“核心”一样，什么时候把学生当做课堂的主人，什么时候课改就到位了。而我们有些老师的课堂只管自己教，只管学生受教，如此看来“学校”到不如改成“教校”。“教学的目的在于使人成为他自己，变成他自己”，现代的教学，同传统的教学观念与实践相反，应该使他本身适应于学习者 ，而学习者不应屈从于预设的教学规则，应该是教学活动的中心，是主体。可如今我们有效教学的课堂做得如何？似乎应该是个问号。 教难于学乃是因为教所要求的是：让学，让学生会学。看来教会学生学习，首先要大胆地让学生去学 ，像洋思中学那样，像邱学华老师一样，让学生去试。让学生更多更好地去探讨。 确实，学生学会学习是教学核心，学生主动学习、创造性地学习、享受学习应当是教学最高的境界和永运的追求，也是教学本质的回规。显然，当下的有效教学在这问题上还有很长路要走，真正意义上的突破还有更得文章要做。真正的有效教学应当是让学生学会学习的教学，真正的教学效果和效益是让学生掌握学习方法，提高学习能力。所有这些都应在有效教学的课堂上，而并非我们有些学校在研究“有效教学”这一课题时只满足于理论上探讨，而忽视了主战场-----课堂。 有效教学与有效的教学。 “有效教学”与“有效的教学”只是一字之差，其要求大不一样。前者是我们从事管理领导的份内事，要在学校所有管理环节中创设研究的氛围，全新教学理念的更新，营造有效教学的文化，制度，转变评价学生学方法，组织教师学习新课标，吸收新理念，请专家讲座，让能者谈有效教学研究的过程，交流体会，教学管理部门，抓住教学“六认真”每一环节，凡偏离有效教学研究立即矫正，同时让教师明确研究“有效教学”途经，方法。这样鸣锣开道，让教师真正懂得什么是有效教学，怎样研究有效教学，有效教学的重要性和紧迫性。这样有谁还不想、还不在搞研究。请特级教师，知名教师上示范课，是让我们教师知道有效教学研究的落脚点应在课堂，应在课堂解决什么问题，受益者是谁！后者是教师在课堂中组织实施，创造性使用教材，课堂有效互动，课内作业的设计，体现层次性，思维训练性。课外作业的设计，体现让让学生发展，让学生实践的思想。 以上的观点是我在深思之后的想法，未必成熟。从民族伟大复兴来看我们的有效教学研究还有很长很长的路要走。希望同仁们走出一条属于自己的路，并一直走下去！ 注：参考文章 |
|
|
