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作为人，无论做什么事，都渴望得到别人的肯定和认可，这是人最本质的需要。鼓励则是肯定和认可的另一种表达形式。任何人的学习或者工作，都希望得到他人的鼓励，都离不开他人的鼓励，都需要他人的鼓励。而对于学生的学习，则更是如此。在学习的过程中，教师充满真诚的鼓励，可以让学生铭记肺腑；教师充满关爱的鼓励，可以使学生雨露滋润；教师充满信任的鼓励，可以使学生激情四射；教师带有方法的鼓励，可以使学生柳暗花明，豁然开朗；教师充满智慧的鼓励，可以让学生幡然醒悟，灵感顿生；鼓励是滋润学生心灵之田的甘泉，是打开学生心灵之门的钥匙，是走进学生心灵殿堂的通行证。 在课堂传道解惑的学习实践活动中，最本质的是师生之间开展的心与心，灵魂与灵魂的真诚交流、对话和沟通。对于学生的学习而言，智力因素和非智力因素常常给学生的学习带来各种迷茫、困惑和障碍，使学生对学习产生畏难和退却，失去兴趣，失去信心，甚至放弃学习。教师要想从根本上解决这些问题，最有效的方法之一就是在交流、对话、沟通的过程中艺术地、智慧地给学生以鼓励。作为学生学习的引导者，教师在课堂中不仅要学会鼓励，而且要敢于鼓励，勇于鼓励，善于鼓励，把鼓励对教学和学生学习的积极作用发挥到极致，并使有效的鼓励成为课堂的一种常态。 在课堂中，给学生鼓励并不难，也并不是任何鼓励都有效。教师要想鼓励对学生的学习收到最好的、最大的效果，则必须讲究鼓励的时机，鼓励的方法，鼓励的智慧。 在课堂中，鼓励的对象主要体现在两个方面： 其一：当学生学习态度，学习信心方面出现问题时，需要及时鼓励。 当学生对人生、感到迷茫、产生困惑、找不到前进的方向，从而引起对学习缺乏兴趣、缺乏热情，没有信心，甚至放弃学习。此时，教师及时的、真诚的、实在的、充满关爱的鼓励常常能使学生心理觉醒、回归灵性、引发激情、增强自信、增生动力、注入能量、产生顿悟，认准方向、朝着目标、怀着希望、一路前行、拥抱梦想。 此时，鼓励对于教师自身来说，是一种真诚，是一种真爱，是一种期盼，是一种责任，是一种使命，是一份奉献，是一种欣赏，是一种肺腑之言。对于学生来说，应该真切地感到教师的鼓励是一种关爱，是一种期待，是一种帮助，是一种希望，是一种尊重。 其二：当学生在课堂中对学习实践活动行为感到胆怯、不解、困惑时，需要及时鼓励。 课堂中，作为学习的主人，学生必须真正参与到学习实践活动中，通过参与活动发现问题，理解知识，掌握方法，产生感悟，学会运用。在活动开始和在活动中遇到困难时，教师不仅要充分鼓励学生积极主动地参与到活动中，而且还要鼓励学生认真细致地观察，独立自主的思考，大胆准确地表述，积极友善地讨论，勇敢无畏地争辩，严谨科学地探究。鼓励学生敢于质疑、不耻下问、学会分享、深刻反思。 此时，教师应当把信息、方法、技巧的引导、诱导智慧地寓于鼓励之中，既要让学生在鼓励中增强参与活动的兴趣和信心，在鼓励中领悟和掌握正确的活动方法，养成自愿参与、主动参与、积极参与、敢于参与、善于参与品质和能力，又要让学生在鼓励中受到启发，参与的智慧得到开发和发展 此外，教师的鼓励还应讲究艺术，富有情感，充满人性的尊重。在鼓励时要避其短扬其长，在肯定、表扬、分享、欣赏中给予鼓励。要用显微镜在学生的失败中寻找鼓励的元素，切忌在否定、讥讽，放大短处中进行得不偿失式的鼓励。鼓励的方式要多样化，尽量不要采用一种枯燥僵死的方式进行鼓励，手势、点头、微笑、注视、及肢体语言等都可因需要而用，当应用语言进行鼓励时，语言要充满情感，具有人文情怀，使鼓励既能满足学生的心理需求和尊严，又能产生欣慰的愉快心理，从鼓励在增强自信心、上进心，从鼓励中获得学习的原动力和正能量。 课堂中，教师的鼓励质量和水平的高低，在一定程度上体现了教师教学能力和智慧的高低，也能真实反映教师的教育爱和包容的胸怀，体现着教师的人格魅力，教师自身人文的美，人性的善，人格的真。因此，教师在任何情况下都应该善于鼓励，拥有鼓励的艺术和智慧。 |
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