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7、教学中怎样进行提问？ 提问是课堂教学中教师一种常态化教学方式 原文：善问者如攻坚木，先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。 译文：善于发问的人，如同砍伐坚硬的木材一样，先从容易砍的地方砍起，随后才砍木材的关节，久而久之，随手就可以砍开了。 《学记》的作者用砍伐坚木来说明教学中提问的重要性和应该遵循的基本方法，生动形象，言之有理。这种方法在新课程背景下的教学中值得借鉴、发展、深化。 其一，要善于将知识问题化。对于教学内容，按照知识的内在联系，分解成若干个相关联的分问题，逐一提出。用问题激发兴趣，用问题引领思维，用问题引导学习。让学生在问题中思、在问题中学。 其二，提问必须由易到难，由浅到深。化大为小，化难为易，化繁为简。使问题变得易于理解，利于打通和消除思维障碍，降低理解难度。 其三，提问要有鲜明的针对性和目的性。针对性是指问题的内涵、指向、所要解决的问题以及所有达到的目的，教师自己要非常清楚，力求问得清楚，问得明白，问得精炼，问得准确 其四，提问要不拘一格，方式多样，因目标而定。例如，用情景设问，用错例反问、明知故问等 其五，要对问题进行正确分类。教学中常见的问题主要有以下几类： 创设情景的问题；诱激发兴趣的问题；诱发联想的问题；诱导猜想的问题；点拨思维的问题；拓宽视野的问题；引导思维方向的问题；唤起欲望的问题；分析判断的问题等等。明确了问题的类别，才能做到因需而问，真正实现提问的针对性和有效性。 只要问得有理、问得有趣、问得有法、问得自然、问得准确、问得清楚，就一定会达到问能增趣、问能激情、问能励志、问能诱思、问能升效的目的。这已经被无数教学实践所证实。 在 |
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