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曾有个毕业多年的学生因为要参军，找我签字证明其文化程度。校长签字首先需要其班主任或任课教师先签字证明，出乎我意料的是他不仅忘记了所有的任课教师，连班主任是谁也记不得了。
学生记不得老师，老师在学生心中的印象随着时间的流失而逐渐地淡忘，这应该是学生自己的责任。反过来，我在思考：我们的老师又给学生留下了多少深刻的印象。曾听过周华健唱过的一首歌《有没有一首歌让你想起我》，试问我们做教师的：在我们的教育教学生涯中，有没有一节课或一件事让学生想起你呢？我们不能苛求每节课都精彩，都能让学生回味无穷，但我们至少应该有一节让学生终生难忘的课，让学生因为这节课而时时把你想起。我们不可能每件事都很感人，都能让学生感动不已，难以忘怀，但我们至少应该有一件让学生铭记在心的事，让学生因为这件事而时时把你回忆。然而，我们许多教师在回首往事的时候，竟真的就没有一节课或一件事能够烙在学生心上，让学生终生难忘。 教学是一项富有创造性的劳动。作为教师，最大的愿望莫过于自己上的课使学生难忘。传统课堂上，教师独占讲台，学生被动接受，灌输式的课堂教学只会使学生“难受”，何谈难忘呢？只有摈弃“满堂灌”的教学模式，坚持以学生为本，让学生积极主动地学，让学生获得切身的情感体验，才能让学生难忘。有一位小学语文老师上《小马过河》一课，她并没有在教室里上，而是带着学生来到了村口的小溪旁，并让同学们分别扮演小马、松鼠和老牛，学生快乐极了。一位毕业多年的学生回忆道：“我有幸第一次做演员并扮演松鼠，至今我还记得我的台词：‘小马！别过河，别过河，你会淹死的’。那种急切的心情好象就在昨天刚刚体验，而遇事要自己动脑筋思考的处事方式，我觉得也是从那时开始建立的。”其实，这节课看起来似乎没什么过人之处，但留给学生的却是一生的记忆。因为这节课有意义、有效、真实、师生情绪饱满、师生才智得以充分展现。当然，并不是把课堂搬到教室外，搬到小溪边才会让学生难忘。只要我们认真钻研教材，灵活地使用与创生教材，深入了解学生，精心设计教学方法，巧妙地创设情境，充分调动学生自主学习的积极性，让学生积极地去尝试、去体验、去感悟，我们的课堂就一定会给学生留下深刻的印象。 教育是一项充满爱心的事业。没有爱，就没有教育！作为教师，我们付出爱的目的并不是希望学生爱的回报，但我们也不希望付出的爱在学生心田没有烙下任何印痕。有些教师也很爱学生，但往往事与愿违，不仅得不到学生的尊敬，还让学生很反感，这就是因为不会爱。陶行知先生的“四块糖”的故事，苏霍姆林斯基善待折玫瑰花的小女孩等都是爱的典范，这样的爱一定会让学生终生难忘。所以，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要会爱，要认真研究学生的心理，切身体会学生的真实感受，这样才能达到我们施爱的目的，才能在学生的内心留下不可磨灭的印象。 教师的阳光现象也会让学生难忘。 “阳光”，是一种教育形象的外在表现。事业心和责任感是产生“阳光”心态的“源”，专业能力和个性特长是树立“阳光”形象的“根”。“阳光”教师，既要有朝气蓬勃的形象，包括体质、体形、体态，服饰、穿着、打扮等；也要有彗中于心的内涵，包括谈吐、举止、礼仪，学识、涵养、才华等。这种“阳光”是整体性的、整洁性的、整合性的。整体是说内外和谐，里外贯通；整洁是说表里一致，洁净融合；整合是德学一体，言行匹配。“阳光”还是一种教育理念的内在辐射。价值观和教育观是产生“阳光”光源的“芯”，教育追求与高尚孜求是营造“阳光”氛围的“灯”。“阳光”教师，不是光靠外形扮出来的，这种源于生活观和生活方式的心态、形态和神态，是靠平时修炼提升的。与其说“阳光”教师是外在的需求，倒不如说是内在的企求，当教师以“阳光”的形象站立在讲台时，就会给学生留下永久的记忆。 如果一个教师，没有一节课或一件事让学生想起你，这绝不是教师的能力问题，而是工作态度与责任心问题。这更是教师的悲哀！ |
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