当前，学校教师们的教研活动已成为教学常规活动之一，大家对教研工作的重要性的认识也都比较到位，每学年各个学校的教研成果数量是逐年上升的，可是，我认为大多数教师对教研工作还不是以平常心态来对待，从而导致了教研工作的实效性不强，实际价值不大。主要表现在以下几个方面：
1、功利思想比较严重。做具体工作的同志们都知道，现在有很多教师，他们的研究成果不少，优秀案例、优秀论文、优秀课件、优质课等，一般教师一年下来总能获得一项或几项，但是他们工作中存在的一些问题却又总不能得到较好解决，为什么呢？我认为，主要是功利思想在作怪。因为学校对教师的年度考核要求教师必须有教研成果；教师职称晋升必须有教研成果，评先各类先进必须有教研成果。所以，教师们对各类教研成果评选活动还是比较热心的，并且现在，在各类评选活动中要取得成果是比较容易的，组织者也都非常理解教师们的难处，只要没有大的问题一般都能获得二等奖及以上的证书，从而也助长了教师们临时包佛脚的思想，让教师们感觉到获得教成果是如此简单，平时没有必要去花费那么多的心思。
2、依赖客观现象突出。现在不少教师对教研的认识有些偏差，有的认为，我们天天工作这么忙，哪有时间来搞研究；有的说学校不给我们出去学习的机会，怎么搞教研；有的还讲，学校条件就这样，我们搞教研缺少必须的资源，等等。这些教师，在他们的内心深处总认为，学校没有为他们提供更好的教研条件，他们把自己不愿搞教研的责任都推到学校。
3、情绪浮躁普遍存在。由于市场的喧嚣，人事的繁杂，文化的多元，价值的失范等外部环境的影响，引发了教师这样或那样的心理变化，他们本来对自己的工作岗位就不够满意，情绪都比较浮躁，要想让他们在工作中能心平气和地思考自己的工作，研究解决问题，是一件比较困难的事情。
因此，我认为，要想把我们的教学研究工作做好，做得比较有实效，必须解决教师们的教研心态问题。
首先，要引导教师正确认识教学研究，强化教师们对教研的从容心态。教研是为了解决问题，是为了让我们的工作更符合教育教学规律，正如人们常说的一句话“磨刀不误砍柴功”，教研的过程就是“磨刀的过程”，力求使我们的工作更具有针对性和时效性，只有较好地解决了我们工作中的不科学、低效率的问题，我们在工作中才能心情愉快，才能富有成就感；教研应该就在我们日常工作中，对此，我们不能有为难情绪，其实我们只要用思考的大脑对待我们的工作，发现问题和解决问题的过程就是教研活动，每一天的一点点不同和突破，就是研究成果。所以，我们要以平常心态来从容对待，平常心看上去平凡，真正坚持不懈将教育教学中的疑难问题不断进行分析探究，则变得不平凡；平常心看上去简单，真正不遗余力在教育教学征途上通过科研达到精致，则变得不简单。
其次，要注意把好教研成果的质量关，增强教师们对教研成果的荣誉感。我们不能把教研成果大众化，不能让那些没有思考、没有实践、没有实效的人投机获得成果。一是学校要对教研成果把关，对于工作成绩较差，只有成果没有成绩的教师，即使他们取得了一些证书，我们也不予认定；二是各级组织者要切实负责，把好质量关，不能让那些没有实用价值、拼凑的东西给予认定；三是给予不同类别的成果以不同的含金量，对于有推广价值的成果，我们应该在充分肯定的基础上，还要利用一定形式进行推广，让这些成果的拥有者得到应有的实惠。
第三，要尽量满足教师们的合理需求，提高教师们对教研活动的认同感。学校要尽自己最大努力，为教师们创造一个有利于大家进行教学研究活动的环境，让教师们在心情比较愉快、需求得到满足、视野不断开阔、困难获得得帮助的环境下进行教学研究。对那些有成绩而没有成果的教师给予智力支持；为那些责任心强而效率低下的教师组织团队协作；让那些有较高研究水平的教师拥有更大的发展空间。
总之，教研中多一份平常心，也就多一份真实的积累和经验；多一份平凡的心态，也就多一份超越与提升，我们不求硕果累累，但求解决问题，把研究的习惯贯穿了我们工作的每一个环节，我想我们的教学研究一定会富有成效的。到那时，我们还愁自己没有成果吗？
