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学案设计初探
摘要：“学案”是适应新课程改革理念，树立“一切为了学生发展”的理念下而产生的，本文旨在阐述教案与学案的差异，设计学案的内容、原则。以此来说明学案设计的重要性。 关键词：学案 设计 “学案”一词，是随着此次课程改革逐步深入，全面推行素质教育的形势下产生的。新课程标准要求教师在教学的过程中，要关注每一位学生，关注学生的学习态度、学习信心、课堂表现等，树立“一切为了每一位学生发展”的理念。“学案”解决了这一问题。 那么，教师怎样才能设计好学案呢？ 1、教案与学案的差异 教案，是教师为顺利而有效的开展教学活动，按照课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体的安排和设计的一种实用性很强的教学文书。是以教师为中心，是单方面的，教师考虑的是如何把知识点传授给学生，而不是考虑学生如何接受，接受的方法，把自己放在主体地位，把学生放在被动地位，正因这样，逐渐形成了“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。 学案，是指教师依据学生的认知水平，已有的知识积累，为学生进行主动的知识建构而编制的一种学习方案。它是教师帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识的一种媒介。是以学生为中心的，变学生的被动接受为主动的学习，考虑了学生如何接受，接受的方法如何，并且教给学生接受知识的方法，形成了教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与教学资源的互动，是开放的，而不是封闭的。关注了学生的个别差异，因此，形成了许多好的教学模式。 学案是在教案的基础上，充分考虑到学生因素而形成的一种学习方案，而不是教案的翻版。 2、设计学案的原则： 学案设计，应将教案中一课时的内容写成一个学案，不要几课时的教学内容写成一个学案。将知识点变为探索性的问题点、能力点，通过学生对知识点得设疑、质疑，释疑，激发他们的学习兴趣，以此培养学生的能力品质和创新素质。让学生参与进来，给学生参与的机会，鼓励学生参与进来，激励学生参与的热情，提高学生参与的能力，让学生在积极的参与中学习。 学案设计，应考虑到学生现有的知识水平，自学的能力和水平，要了解学生各方面的信息。学生的水平是有差异的，应形成层次性，要符合每一层次学生掌握知识和认知规律，以此来提高全体学生的素质，提高教学质量，创设高效课堂。 3、学案设计的内容： 学案设计，要有明确的学习目标，学习目标应是新课程标准要求的“三维目标”，即要有明确的知识目标，能力目标，和德育目标。确定知识目标时应考虑到不同层次（好、中、差）的学生，要考虑到不同层次学生现有的知识水平和综合素质，不同层次的学生应制定不同的学习目标，以此建立他们学习的信心，使他们都有所收获。要考虑到学生如何接受知识，注重学生接受知识的过程，要交给学生学习方法，以此让学生形成能力。要有情感态度价值观方面的目标，也就是通过本节课的学习应形成怎样道德品质，进行德育教育。不同的学科应设计不同的学习目标，但都要让学生学会知识，掌握知识的过程，形成良好的品质。要有明确的能力训练目标，要使不同层次学生形成不同的能力。要把知识和学生的生活经验，社会和科技发展的动态结合起来，以便扩展学生的知识面。 学案设计，要认真钻研教材，熟练的掌握教材，以此来把握传授知识的重难点，找准最佳的切入点，把重难点的知识问题简而明的交给学生，让学生自己动脑、动手来分析和解决问题，通过学生的分组学习或探究式的学习来加深对知识的理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 学案设计，应让学生总结本课时的学习内容的要点，学会总结规律，使之条理化，交给学生总结学习内容的方法，使之对所学知识形成网络，对今后的复习打下坚实的基础。 学案设计，要考虑到如何进行反馈，只有通过反馈，教师才能了解到学生对所学知识掌握的如何，可以通过课上的练习，也可以通过课后作业，来巩固学习的知识和规律。 总之，学案这一新生事物，帮助教师改变了传统的教学模式，把教师的主体地位变为了主导地位，使教师成为学生学习的促进者，也使教师成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在促进学生的“学”上。变学生被动接受地位为主体学习地位，使学生由外在强制的“要我学”变为了“我要学”，“我要学”体现了学生对学习的一种内在的需要。教师应由教案的设计变为学案的设计，以打造高效课堂。
参考资料：互联网知识（不知作者） 朱幕菊主编的《走进新课程—与课程实施者对话》
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