《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

 

 

■教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。

■教材分析：

“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

■学生分析：

一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

■教学目标：

知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。

■教学重难点：10的组成。

■教具准备：多媒体课件、计数器

■学具准备：小棒10根、报告单

■教学过程：

 

一、创设情境，引入新课

1.师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听听。

（预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）

2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？

3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？

师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）

二、观察比较，动手操作，探究新知

（一）数10，认10，说10。

1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？

（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。）

2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）

    3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？

4.教师在黑板上板书：10，学生读10。

5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。

师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？

6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。

（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……）

师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺）

2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？

（预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。

（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）

师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）

3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？

师：对，从0-9，都小于10。

（三）学习10的组成。

1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。

我(wǒ) 们(men) 的(de) 报(bào) 告(gào) 单(dān)：10可以分成几和几？ 姓名：
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
第  种分法
我们发现：

2.学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。

（预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。）

师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？

3.师：现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。

师：同学们动作真迅速！

4.师：同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。喔，老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10，对吗？

（预设：学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。）

师：现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。

（预设：经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找到1个老师和9个学生合起来是10个人，1和9组成10；2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子，2和8组成10；3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人，3和7组成10；4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人，4和6组成10；5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子，5和5组成10……）

（四）学习10的写法。

1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？

（预设学生会问怎么写10。）

2.师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。）

师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。）

3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。

4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

三、应用新知，巩固练习

1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。）

师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

2.师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。

 

3.师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

4.师：我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5……）

四、课堂小结

师：今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！

 ■板书设计：