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浙江省义乌市绣湖小学 方必聪 【内容摘要】 《音乐新课程标准》第七章“课程资源的开发与利用”中说：“我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理体制，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。根据《标准》编写的教材占教材总量的80%—85%，地方、学校教材占总量的15%—20%。地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。编写地方的音乐乡土教材和本校音乐补充教材，供教学使用。”因此，从学生兴趣、 能力和需要出发，校内外多渠道地开发利用小学音乐课程资源，实现音乐教学本土化、生活化，弥补了课本教材的局限性，既弘扬了地方特色文化，又为学生终身学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础。 【关键词】 课程资源 校内校外 开发利用 合作探究 乡 土 化 生 活 化 在日常教学中，我们常会见到这么一种现象：学生课间做“能量”、“剪子石头布”等极富节奏感的游戏时，乐此不彼、神情专注；哼唱流行歌曲及民间曲调时有板有眼，自制乐器时兴趣盎然……。而在一课一课机械教授教材中的歌曲、欣赏、乐理知识时兴趣不浓。这给了我一个深深的启示，学生并不缺乏学习兴趣，缺的是老师的“创新取向”。新课标提出了开发利用音乐课程资源的新理念，指出了课编教材的普遍性和局限性，独立性和差异性，因此，要求我们音乐教育工作者改变传统的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯学生的理念，关注学生的兴趣与需求，充分开发利用音乐课程资源，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐学习格局。把学生引向生活、引向社会、引向自然，实现音乐教学生活化。开阔学生的审美视野，体验蕴涵于音乐中的丰富情感，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，使音乐教学充满生机和活力，圆满完成音乐课标中所要追求的目标。 一、小学音乐课程开发的意义 课程资源从广义上说是指有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。课程专家认为，课程资源的丰富程度，课程资源的开发和运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，意义重大。积极开发、利用音乐课程资源是由小学音乐课程的性质决定的。音乐课程的教材编写具有局限性，难以体现地方特色的差异性，音乐课程资源的开发，弥补了课本教材的局限性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的地方文化和历史内涵，所以音乐与人们生活紧密相连，社会生活中涵盖着丰富的音乐资源。要我们教学融入到社会生活的大课堂中，吸收社会资源，拓展教学内容，满足学生学习的需求，激发学生学习音乐的兴趣。 积极开发、利用课程资源是小学音乐课程审美体验价值、创造性发展、社会价值取向的需要。教师和学生是课堂资源开发的主体之一，学生在教师的引导和指导下，通过以个体或小组合作的方式，多种途径开发课程资源。如到互联网、电视台、图书馆等收集有关资料，到剧团、文化馆、老艺人、生活游戏等参观访问，开展社会调查，促使学生主动参与社会生活，整理搜集和处理音乐信息能力，打破学生学习活动局限于课堂，停留在书本，充分开发和合理利用蕴藏于校内外的课程资源，为学生审美素质和可持续性发展奠定基础。 开发和利用课程资源是提高小学音乐课堂教学实效的需要。在平常教学中，绝大多数教师把教科书当成唯一课程资源，教师死教教材，学生死学教材，开发课程资源意识淡薄，导致大量课程资源的闲置与浪费。如具地方特色的道情、曲艺，学生生活中的游戏、现代教学媒体等资源的闲置、浪费等，凡此种种，使小学音乐课堂教学单调、乏味，学生的能力得不到有效的培养。因此，积极开发和利用校内外课程资源对于丰富小学音乐课程资源，激活小学音乐课堂教学，提高教学活动的实效具有十分重要的意义。 二、小学音乐课程资源开发的渠道 音乐课程资源内容丰富、范围广泛，根据自己的教学实践，大致可把它分为校内和校外两大资源体系来开发和利用。 （一）校内课程资源的开发与利用 1、教材 教材包括教科书和教学参考书，是音乐课程最基本的资源，也是实施音乐课程的主要依据和载体。要 |
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