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教师培训学习讲座
小学教师应该怎样做研究？这里所说的研究当然是指教育研究。说起研究，理科教师往往会联想起严格的实验环境、严密的逻辑推导、精确的定量分析。而文科教师则会以为研究就是读书、找资料、抒发自己的见解。所以，在他们的教育研究论文中，往往存在着各种不同的问题。最普遍的是将研究等同于成功经验，自己比较成功地进行一次教学的尝试，把经验体会总结总结，就算是进行了研究；另一种是只凭自己的主观思考提出一些观点，或从他人的论述中找出一些观点，然后从自己或他人的经验中找出个别的事例加以印证，就写成所谓的研究文章；还有一种是不知如何设计研究，辛辛苦苦但却盲目地收集或记录了许多数据，却不能分析，也不知道如何利用数据去说明问题……那么到底应当怎样做教育研究呢？ 一、对象和特点 教育研究的对象是教育活动，包括教育过程中发生的事件及参与教育活动的人。除具备一般研究活动的特点之外，教育研究还有如下特点：第一，教育研究的对象是人类的行为，是一种社会实践，不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化。因此，不能因袭自然科学研究的方法。第二，教育研究中所探讨的问题，如学生的智能发展水平，学习的心理过程，学生的行为表现，或老师的教学决策、方法手段，或学校的制度与管理等等，都没有较为全面的数学模型，无法对其进行完全量化的描述，需要采用定性与定量相结合，有时甚至是完全定性的描述方法。第三，检验结论是否正确的实践方法，也不像自然科学那样有是非分明的客观标准，而与主观的感觉判断有一定的联系。 二、常用研究方式 1．参与式研究 为了要认识或解决教育或教学实践中的某个问题，以提高或改进教育或教学质量，常常采用参与式研究。此时，研究者不是置身于作为研究对象的教育、教学环境之外，不是设法避免对被研究的对象产生影响，而是参与到有关的实践过程中去。一方面进行研究，一方面不断地将研究成果及时运用的实践中，再及时地收集各种反馈信息，以获得新的认识，对解决问题的方案有新的构思或修改补充。在实践中，许多教学方法研究在一开始时，研究者本人或参加研究的教师头脑中并没有成熟的模式或方法，只有一些理论的观念或不太清晰的设想。可根据这些观念或设想去进行教学，同时利用各种方式，如相互听课、作教学分析、听取学生意见、与家长座谈、进行测验评估等等，收集对新的教学方法的反应，发现存在的问题，制定出补充或改正的措施。这种研究的特点在于研究与实践紧密结合，研究框架不断调整，课题多为教育、教学中的实际问题，最适宜于教师、校长、教研员采用。 2．个案研究 个案研究类似于以前提倡的"解剖麻雀"的方法。个案研究的对象往往是某一具体的事件、过程或状况，主要目标在于了解其中起主要作用的各种因素，它们之间的互相关系与相互作用，以及所起的影响及其程度。例如，要研究高中物理必修课程的实施情况与效果，可以某所学校某个班级或学生为对象，了解影响课程实施的种种因素，如社会舆论、家长压力、对高考的担心、课程本身的缺陷等等。在这种研究中，重要的是尽可能如实地了解情况，从而为进一步的分析提供充分的依据。因此，研究者最好不要参与到实践的过程中去，而要保持独立的立场。个案研究深入细致，虽然可以对研究的问题进行比较深入细致的探讨，但因工作量大而不可能有很广的研究面，不易得到比较客观和合理的认识。 3．文化人类学研究 这种方法常用来研究学校中的各种人际关系，研究学生的行为、思想、作风及这些因素对学生发展的影响。例如，要比较不同班组的学习风气及对学生学习水平的影响，可采用这种形式。 |
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