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一、教师运用眼神来维持课堂秩序，保障课堂教学有效性 1、当学生上课违反纪律时，我用“追光”的眼神 2、当学生上课走神时，我用“警示”的眼神 3、当学生上课疲劳时，我用“关爱”的眼神 二、教师运用眼神组织课堂教学，加强课堂教学有效性 4、对于“学困生”，我用“鼓励”的眼神 5、对于“尖子生”，我用“欣赏”的眼神 6、对于全班同学，我用“环视”的眼神 三、教师运用眼神感染课堂气氛，提升课堂教学有效性 7、为了吸引学生，我用“生动”的眼神 8、为了感染学生，我用“夸张”的眼神 9、为了取信学生，我用“真诚”的眼神 俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。就是指在不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。它是人们交流思想感情的十分重要的渠道。 在课堂教学中，师生之间的眼神交流，有时比语言表达来得微妙。一个成功的教师，他的教学灵气，往往从眼神的运用中体现出来。在教学中，他的眼神总是无声地驾驭着课堂，或发出指令，或显示褒贬，或暗示提醒。同时把自己的情感、意志、学识、智慧毫不掩饰地展示给学生。通过眼神，有效地沟通师生心灵，激活课堂气氛，开启学生的心智，从而营造积极互动的课堂氛围，达到提高课堂教学的有效性。 教师运用眼神来较好的完成课堂教学，是多年来的成功经验和典范，至今也具有很高的实践价值。课堂教学的顺利进行和课堂教学的有效性就必须放到教育教学的原点：眼神。虽然略显“初级”，虽然略显“平淡”，但，它是教育教学之根本，是“活的灵魂”。 我们教师常常要求学生：眼到、口到、手到、心到。而“眼到”是第一步，只有“眼到”了才有口到、手到、心到。为此，好的教师往往充分利用眼神交流、眼神的表达让课堂教学增添灵气、活力。 下面我要阐述的是我在学校教育教学中运用九种眼神来维持课堂秩序、组织课堂教学、感染课堂气氛，从而达到保障课堂教学有效性、加强课堂教学有效性、提升课堂教学有效性。 一、教师运用眼神来维持课堂秩序，保障课堂教学有效性 1、当学生上课违反纪律时，我用“追光”的眼神 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。当教学过程中发现有学生违反课堂纪律时，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，而教师的一个眼神有时要比说上一句话更起作用。 例如：有一次我在上课的时候发现有一个学生在嚼口香糖，没有立刻点名批评，只是沉了沉脸，用舞台“追光”的眼神告诉他违反课堂纪律了。他发现我看他，不好意思把口香糖吐在纸巾上，开始认真听讲了。如果我要是当场指出他的错误，会让该学生感到失面子而产生师生对立，同时也会引来其它同学的关注，打乱课堂秩序。 2、当学生上课走神时，我用“警示”的眼神 当发现有学生上课走神时，老师不断把目光投向该生，用“警示”的眼神向学生示意，可以把学生的目光和精神吸引过来以及时调整他的状态。这样比直接用语言刺激学生更好一些，因为这样可以维护他的自尊，如果遇到一个性格孤僻或桀骜不驯的孩子，你再用语言去刺激他，他可能会接受不了，或是产生心理问题或是容易爆发师生矛盾。这些都是教师不愿意看到的。 例如：有一次在课堂是学生在做习题，大家都在认真专注的动脑动笔，唯独一位男生“掉队”，托着腮帮子看着窗外，我没有用语言去批评他，怕影响其他学生做题思路。于是，我走到他面前，用“警示”的眼神和他对视，他不好意思、脸一红，赶紧做作业。 3、当学生上课疲劳时，我用“关爱”的眼神 人疲劳时，学习习惯不尽人意，但学生自尊心强，直接的批评教育效果并不好。 例如：有一次一位女生在我的课堂上，眼睛看着我，但，她的眼神是空洞的、呈游离状，我知道她走神了，看到她如此辛苦，我爱怜摸着她的头，用“关爱”的眼神，送去温暖，她感激的拍打自己的脸，尽快让自己清醒起来，跟上我上课的节奏。 二、教师运用眼神组织课堂教学，加强课堂教学有效性 4、对于“学困生”，我用“鼓励”的眼神 对于学困生，往往是老师们疼痛的大事，老师的大量精力要用在组织管理上。时常让我们老师下不来台。但，我用发现的眼光，去发现他们一点点的闪光点。每个学生都有他偶尔的闪光点，教师应该及时发现、认真寻找那些学困生的闪光点，并及时投以鼓励的眼神，引导其正确发展。 例如：有一位中途从安徽转来的插班生，因为，基础差，学习跟不上，所以他上课注意力一直不能集中，跟不上我上课的节奏。课堂上，当我提出简单问题时，我的眼神首先达到他的身上，但他还是不能开窍，有时不参与，有时文不对题，一次，正好是与体育相关的内容，他回答出来了，我异常兴奋用“鼓励”的眼神送给他，从此，他上课的眼神敢与我进行交流，不时参与到我的教育教学之中，学习成绩有了提高。 5、对于“尖子生”，我用“欣赏”的眼神 我们老师忙于维持课堂教学；忙于组织课堂教学；忙于分层递进中的A组，而忽视C组的学生。在学校里教育教学，老师们经常顾此失彼。为此，我在全校教工大会上提出：让“学困生吃饱”；让“尖子生吃好”的口号来提高课堂教学的有效性。 例如：另一位从外校转来的女生，学习成绩明显高出班上同学，一个星期下来，她对我校的教育教学产生怀疑和不信任，一个月后家长、学生本人都想回到从前的学校，这对我们打击很大。我召开班主任、任课教师会议就让“尖子生吃好”这个问题展开深刻的研讨······在课堂教学上，但凡有难度的题目需要回答时，我的目光首先达到她的身上，她出色自信的发言后是同学们敬佩的目光和我“欣赏”的眼神。有时，每每备课，我都会考虑到她而设计一、二个难题。 6、对于全班同学，我用“环视”的眼神 “为了每一位学生的发展”。一个有效的课堂，应该是学生积极参与，师生互动。可是由于我校学生个性的差异、知识的差异、能力的差异等不同因素的影响，每个学生在课堂上的参与程度是不同的。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，合理运用好“环视”（面向全体）和“注视”（关心个别）的方法。眼睛与学生保持交流，“环视”全体学生，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”。 “环视”全体学生，是课堂教学有效性的保障，让全体学生投入我们的教学过程之中。 例如：我的课代表给我起了一个外号：“雷达”。我认为十分贴切、十分形象。我在上课的时候，用眼神“环视”全体学生，掌控全局，不让一个学生掉队来提高课堂教学的有效性。 三、教师运用眼神感染课堂气氛，提升课堂教学有效性 7、为了吸引学生，我用“生动”的眼神 一堂课进行的如何，不仅影响着学生知识的收获，也关涉着教师自身教学能力的问题。而若想在教学过程获得成功，必须掌握一些营造课堂氛围的技巧与方法，懂得如何去吸引学生？让学生产生一种主动的学习能力。 对学生而言，自觉的维持有效注意力的时间是比较短暂的，一些学生上课一段时间后思维跟不上教师的步伐。这个时候，除了教师变个花招进行教学重新激活了学生的注意力之外，还要善于眼神。此时此刻课堂气氛的活跃和把控是提升课堂教学有效性的关键。 要吸引学生，必须让课堂生动起来，那么教师首先要有“生动”的眼神。“会说话”的眼神。 例如：我们学校旁边为了周六的演唱会在搭台试音响，这“惊天动地”的音乐声让我吃尽苦头，我硬着头皮，使出浑身解数，我不仅要让学生的注意力回到课堂，我还要让学生听清我的讲话。我灵机一动，让我的语速语调合上音乐声，并努力运用自己生动的眼神，使学生的眼神、注意力聚集到我的身上。这堂课上下来，我出了一身的汗。 8、为了感染学生，我用“夸张”的眼神 用自己的激情感染学生的热情！这是一个老师应具备的素质。选择了教师这个职业，就应该喜欢这个职业，以饱满的精神状态投身到这项事业中。学生是鲜活的，是充满生机蓬勃向上的，他们需要呵护，需要帮助，需要指引。一个充满激情的老师就能带出一个激情四射的班级。 为了感染学生，教师的声音要有感染力有激情；面部表情要丰富有戏份；肢体语言要生动有型；更重要的是用“夸张”的眼神，以此来感染学生。 例如：我一直保持高昂的斗志，饱满的干劲投入到教育教学之中，去感染身边的人。现在，我依然保持着：为了感染学生，我尽情的用“夸张”的眼神。 9、为了取信学生，我用“真诚”的眼神 黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”要成为这样的教师，我们老师首先有足够的爱心，深厚的内功和高明的方法，并付出真诚与理解，学生才会产生发自内心的信服，从而亲近你、信任你。而这一切都需要老师具备深厚的文化底蕴和足够的人格魅力。 从心理健康教育效果看，信任是一种富有鼓舞作用的教育方式，也是一种有效地改变孩子错误行为的方法。为了取信学生，能产生极大的聚集效应来提升课堂教学有效性，在教学过程中，我用“真诚”的眼神，不带任何私心杂念的眼神融汇到学生天真无邪、充满童真唯美的眼神之中，进入学生美好的心灵。 例如：这一学年我担任学校中预年级的思品课，为了取信学生，我用“真诚”的眼神来做事做人，我知道：要使学生对我产生崇拜，尊敬，我要把自己的师爱全部献给学生，这种爱，是真诚的！ 三尺讲台，教师的舞台！教师除了要注意运用眼神去控制整个课堂外，还要注意观察学生的眼神，揣测学生的心理，从而及时调整自己的教学方法与进度。当学生双眉紧锁，表示其还未理解，或是对所学的知识产生了疑惑，需要寻求老师的帮助，教师应讲慢些、讲细些；当学生面容舒展，投以期待的目光时，他可能是对你所授的内容发生了特别浓厚的兴趣，可加快节奏，多讲些。当教师提出一个问题时，要注意观察学生的神情，如果有学生抬起头注视你或眼神一亮，那么他应该是对这个问题有所见解，通常我就会请他来回答这个问题。当请某位同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地“注视”着他，以消除学生的紧张感。学生得到老师眼神的鼓励，就会更加顺畅地表达自己的看法。 眼睛有特殊的表现力和感染力，师生双方目光交流得多，互动也就越多。教学过程中，教师运用眼神来表达内心的期待，当教师的眼神与学生的视线发生碰撞时，便会对学生的心理产生影响。这影响可能促使学生积极思考，积极参与到课堂活动中来，从而营造积极互动的课堂氛围，达到教学有效性的提高。 |
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