[转载]写在《翻转课堂与微课程教学法》出版的四月

拙著《翻转课堂与微课程教学法》

　　2015年4月，拙著《翻转课堂与微课程教学法》出版。回眸过去一年，虽然，从时间上看，这本书的出版之路漫漫超长，但收获确实良多。

　　2012年6月，上海师范大学黎加厚教授到苏州传播翻转课堂与微课程，点燃了苏州教育技术应用研究者的探索热情，从此，由翻转课堂到微课程教学法一路向前。

　　2013年12月，翻转课堂本土创新的理论与方法——微课程教学法完成系统构架。2014年初，我刚动了整理研究成果出书的念想，不久，北师大出版社教育科学分社路娜女士打来电话，邀我出书。双方一拍即合，开始行动。正像我在后记中所写：本书的问世纯属命运的造作……如果没有路娜慧眼相中，可能这书稿还伴随着“梵天”在诸天神游。

　　是年2月，写作“前言：什么样的教学才是信息技术与课程的深度融合？”揭开了写作的序幕。从3月到9月19日交稿，我推掉了大量讲课邀约，潜心写作。完稿之后，又投入讲学和新的行动与反思，继续推进微课程教学法研究，有一些新的研究成果，在2015年春节之前，用PPT录制教学视频的形式做在拙著附赠光盘中，题目是：翻转课堂为什么比传统教学强。

　　同时，苏州工业园区翰林小学王水丽、梁文洁，苏州新草桥中学俞叶，苏州阳山实验初中唐建华，苏州工业园区星港学校董劲，在寒假初始之际，予以大力支持，完成了拙著附赠光盘中关于用微课程教学法翻转课堂之后的小学语文数学、高中化学、初中物理和语文的课堂教学实录，使拙著不仅具有理论架构，实操方法，还具有实践基础。

　　北京大学汪琼教授百忙之中拨冗作序是本书的荣幸。但是，没有想到的是，工作繁忙的汪琼老师居然抽空通读拙著，写出来的序高屋建瓴，洞悉脉络，有血有肉，认为拙著使“作为学习过程设计师的教师也许是第一次把在学校学到的教育学理论知识、平时积累的计算机技能和观摩学习到的老教师的教学经验和自己的教学体会，有机融合在微课程设计之中了”。

　　汪老师对基于云计算、移动互联的微课程教学法作了细致的分析。认为拙著帮助教师“在教学创新中”，“找回了为人师的尊严和骄傲”；学生则“体会到了学习探究的乐趣和努力之后的成就感，是所谓‘人性化的课堂’，这大概就是翻转课堂教学法能够深入人心的魅力所在吧。”

　　同时，汪老师也对“瑞士奶酪”意义的阐述提出商榷。于是，我把不拘泥于萨氏“瑞士奶酪”的意义，而是继续向前跨越的意图告诉了汪老师。

　　汪老师对拙著的鼓励令我们对未来充满信心。她写道：“《翻转课堂与微课程教学法》这本书还解决了教师们面对新观念的诸多困惑，比如慕课、微课、微课程有什么区别？自主学习任务单与导学案有什么不同？这里所讲的微课程教学法与近些年来全国知名的一些学校（如重庆聚奎中学、山西新绛中学）的做法有哪些异同？翻转课堂这个泊来品适合中国国情吗？金陵老师在书中都一一剥茧抽丝，披沙拣金，读起来意趣盎然，令人有恍然大悟之感。”

　　汪老师对拙著为教师实验翻转课堂提供支架的做法大为赞赏。她提示读者：“为了让一线教师能够很快上手，书中还给出了自主学习任务单模板，提供联系课前课上活动的思考框架；详细介绍了使用PPT制作微课的步骤，破除录制视频的神秘感和畏难情绪；最后总结提出的教学方式创新四步法点出了微课程教学法成功的法门：一切都是在以学生学习的认知规律为基础进行教学创新。不唯技术至上，不作秀，帮助更多的老师胜任这种教学技术，让更多的学生开始愉快学习之旅，这是金陵老师这本书出版的目的和价值。”

　　我尤其难忘的是，汪老师高度概括了写作背后的意图：“正如金陵老师在分析了国内翻转课堂先驱学校的经验时所总结的那样：翻转的道路是多元的。金老师的这本书将大家带入翻转课堂教学法的殿堂。微课程教学法提供了一种有机融合学习科学、学习技术和教学原理的备课模型。基于这个模型，各位老师可以结合所教的学科特点、个人对教学内容的理解、对所教学生学习能力和兴趣的感知，发挥自己知识结构的优势和教学特长，创造出千姿百态、丰富多彩的教学活动，引领学生在愉快、自信中徜徉在学习的乐土，茁壮成长。”

　　本书问世之后，得到一线教师欢迎。4月中旬，在长沙举行的全国中小学信息技术教育发展论坛上，许多老师在讲课休息时请我签名，使我感动万分。当然，我一一签名，虽然已经多年不再练字。

　　遗憾的是，拙著问世之后，第一次印刷的3000本全部被某培训机构拿走，连我本人也倒过来问培训机构负责人要了一本。当然，我们微课程教学法团队的老师们也没有拿到第一次问世的《翻转课堂与微课程教学法》。不过没关系，出版社告诉我，第二次印刷之后，在亚马逊、当当、京东，以及北师大淘宝旗舰店都将有售。期待拙著能够对我国中小学教师顺应课程改革要求的从演员型教师向导演型教师的转型之路助一臂之力。

　　《翻转课堂与微课程教学法》为什么受欢迎？我想，关键应该是我们把国外先进教育理念与本土实践紧密相连，不囿于国外实践高度，而是在此基础上继续向前探索，在某种程度上，可能超越了国外翻转课堂的研究，至少也能平了他们的研究成果。

　　认准方向，实践走向建构，我们就会有所作为。