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“利用学科教学强化德育渗透的研究”结题报告
一.课题研究的背景及意义 针对新时期许多职教语文教师在课堂教学中的课难上的情况，课堂上学生学习兴趣不浓，教师一味讲那些繁杂的理论知识，进行填鸭式教学，未能有效进行德育渗透和情感的激发，学生的学习兴趣日渐淡薄。形成恶性循环。教育的目的是先教会学生做人其次教育学生成才，做到课堂教学德育为先，两者之间是有先后之分的，是相辅相成的。教育机制创新就是教育现象各部分之间运行方式方面的创新性活动。经过精心思考，特提出此项课题加以研究，以求解开诸多困惑。通过教师角色的改变，学生在课堂中地位的改变，增强课堂教学效率，培养德才兼备的学生。 二.课题所要解决的问题： 1.教师的角色如何转变。多数语文教师在课堂教学中自顾自讲课，让学生紧跟自己的思路走，在40分钟完成自己背课的内容就万事大吉，自认为已完成教学任务了，其实不少学生听得很乏味，甚至根本就没有听进去，只是在那里装模装样，一声不响，结果考试成绩很差。 2.学生的主体地位如何确立，如何在教学中渗透德育。 学生在课堂上只是被动的接受老师灌输的知识，没有主动地学习知识，课堂上让老师牵着鼻子走，久而久之就丧失了学习的兴趣，从而失去了学习的动力。应恢复学生在课堂上的主体地位，在语文教学中对学习积极性不高的学生适时进行德育渗透，激发其学习积极性。 3.如何构建新型的课堂教学模式和学习模式。只有教与学的位置摆正了，语文课堂教学就容易了。面对以上问题找到解决问题的具体方法，也就是此次课题研究的方向。 三.课题研究的内容 通过教师角色的改变，学生主体地位的确立这一现象的探索，改变传统的教学理念和方法，培养更多新型人才。 1.如何创新课堂教学模式，巧妙地将德育教育渗透到课堂中去。 2.抛弃传统的教学模式。探索新型教育教学模式。 3.营造和谐融洽的课堂氛围，使课堂效率大幅度提升。 四、课题研究的方法 1.文献研究法：在研究的整个过程中，不断查阅文献，不断学习教学科学理论并借鉴成功经验，明确课题的研究意义、研究方向、研究思路。 2.讨论法：在研究的整个过程中不断和其他同行深入讨论，在讨论中不断丰富自己的研究经验，并把好的方法运用到语文实际教学中去。 3.问卷调查法：初始阶段调查语文教学现状及学生学习中存在问题以便选择确定课题研究方向；问卷调查和个别访谈相结合，了解学生个性心理及表现的成因，以对症下药，因材施教。 4.个案研究法：全程跟踪个别学生的思想动向，对不同心理特征、不同层次的学生的成长进行记录建档，研究他们是否达到预期教育效果，以便动态调整研究的思路和方法。 5.归纳总结法：不断将调查研究得到的信息进行整理分析，将感性认识上升到理性认识，总结出德育渗透语文课堂教学的有效方式方法，用来更好地服务于语文教育教学。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 1.准备阶段：2014年3月至5月 查阅相关资料，学习有关理论，加深对教师角色的改变，学生在课堂中主体地位的确立的认识。并了解当前教师角色的改变，学生在课堂中主体地位的确立的情况，思考怎样才能培养德才兼备的人才，初步形成课题研究方案。 2.实施阶段：2014年6月— 2015年5月 （1）按照实施方案有序地在教学活动中有效渗透德育进行研究与指导。 （2）搜集相关资料分析、整理，进行研究，检查学生阶段性接受德育知识的情况，继续进行课题研究。并完成阶段性研究报告，形成阶段性成果。 （3）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案案例、作品、获奖论文等。探究怎样才能在语文教学中渗透德育教育的方法和途径。 3.总结阶段：2012年5月至6月底 整理研究资料，形成研究成果，完成材料上传，撰写结题报告。 六.具体研究过程 1.加强读书学习，提高自身理论水平，增强课题研究的能力。在做此课题之前，利用业余时间我已经读过《高中语文课程理念与实施》。为了中华民族的伟大复兴，为了每位学生的发展，让我们共同努力，一起构建一个学习型的课程改革共同体，开创一种开放的、民主的、科学的课程。课程理念为我们指引了语文教学的方向，读后给人茅塞顿开、耳目一新的感觉。对于《中小学教师视野中的基础教育课程改革》感触颇深，语文教学 ，更重要的是培养学生的思维，提高学生的综合素质，运用“因果思维”循序渐进地培养学生的思维能力，提高学生的综合能力。我抓住一切机会进行学习，认真参加市县各项培训活动，每到一处我都向有经验的老师请教在语文课堂中如何渗透德育教育内容，把在不同时候怎样渗透的方法总结分类，适时运用到我的语文课堂中，收到了可喜的效果。 课题启动后，我取长补短，通过各种渠道不断充实自己、更新自己，虚心向同行交流，虚心听取其他教师的意见，为此也快速提升课题研究的能力与水平。读书活动有效提高了自身的理论水平，对典型的课例进行剖析、研讨，将传统教学和新理念下的教学进行有效整合，取其精华、去其糟粕，切实提高学生的学习成绩。 2.加强调查研究，充分了解学生，找准研究的切入点。 课题实施后，我对所教学生的学习现状进行了调查，摸清每个学生的问题所在，对症下药，课堂上不断表扬激发学生的学习兴趣。 3.通过多种作文形式，提高交流合作的深度和广度。 通过作文教学案例-改写《孔雀东南飞》，有效培养了学生的想象、幻想能力，训练学生的发散思维能力和创新能力。 七、课题研究取得的初步成果： 本课题按照研究目标和制定的计划，有序展开了教学和研究，并及时总结经验和教训，教学效果明显。 1.大大提高了学生学习语文的兴趣。学生由原来厌恶语文课到现在喜欢上语文，而且还有不少学生对写作产生了浓厚的兴趣，学会了如何运用语文知识解决生活中的实际问题。所教的班级成绩明显提高，这更增强我研究课题的自信心。 2.初步构建起“小组合作、互动交流”的语文课堂教学流程。学生在课堂上经老师引导展开自主学习、小组讨论，把学习的自主权交给学生，让学生的思维在课堂上自由发挥。有效提高了教学效率，培养了良好的学习习惯。 3.减轻学生作业负担，提高了教学质量。学生通过合作互动式的学习，实现师生互动，生生互动，促进并调动学生的学习积极性，增强了学生运用语言文字的能力。通过合作互动式语文课堂教学，把教学中出现的问题在课堂上就解决掉了。课外阅读使学生的视野更加开阔，思维更加灵活，生生、师生之间的思想感情得到进一步的提升，保持并激发学生的学习热情。 4.本人通过课题的实践和研究，不但增强了学生的运用语文的能力，而且提高了自己的理论和教学水平。在课题的研究和实践过程中，我及时总结经验和教训，把研究中的心得体会写成论文《论语文教学中的德育渗透》。 八、课题研究存在的主要问题及今后的设想： 通过本课题的实践研究，学生学习语文的兴趣大大提高，积累了丰富的生活体验。但由于理论水平有限，在研究中也存在许多的问题。在今后的教育教学中逐渐把研究过程中出现的问题一一解决掉，并在此基础上更深层次研究如何提高学生的作文水平，让学生运用语文的能力发挥到极致。今后，我将在今后的各个教育教学要素或环节中探索索出一些经验，让学生在接受德育教育的同时更好地开展语文学习活动，进而使学生更快地提升学习语文的能力，增强学习效果，更好地为社会培养德才兼备的人才。
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