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课堂是寻求着一种道理：一个人什么时候有积极性？被尊重和关心的时候。 五月二十号清晨五点四十左右，我再次来到杜郎口中学，校园里已有不少学生在打扫卫生。初一教室里人很少，几个同学在忙着打扫、整理教室。到初三教室，初三教学楼已是读书声一片。走进一个教室，教室里同学们正读得起劲，有的边读边划，有的边读边写；教室里有老师来回走动。一会儿有两个学生出去，我问一个同学他们出去干什么，说是到办公室接受一个老师的检查。检查什么呢？后面黑板上写着： 速查P2考点一、2 重点记忆 考点二、7 考点三、3、5 考点四、3、4、5、6 6：20查 整个年级教室后面的黑板上都写着这样的内容。 看来老师们备课，不但备正课，而且也备自习课，自习课上的学习目标明确，落实也是相当地有力！ 看看时间，快到吃饭的时候了，我返回饭店，吃完早饭，抓紧时间又返回去，走到学校大门口时，已接近七点四十。那天去杜郎口中学的特别多，据说有一个全国性的教研会议在杜郎口中学召开。我还是先到教室，挨个打听哪个班上语文课，终于在初三教学楼找到一个班，那时班里挂在墙上的钟表指针已指向八点零五分。 黑板左方已列出了这节课的课型和进行的内容及采用的方法： 作文点评课（尝试课） 1、小组交流，推出佳作 2、作品展示，共同点评 3、板演总结，方法提升 黑板右方有一个表格，表格有六个单元格，一组一格，六个学习小组，表格旁边列有“展示”、“点评”和“精评”加分的标志。 音乐铃声响起，老师进入教室，开门见山，告诉同学们这节课要干什么，并作具体要求。 接着同学们小组交流，推选佳作。学生手中的作文已在课前作了对批，现在是小组内作文展示，大家阅后，再讨论推出小组内的优秀作文。这个环节进行了四五分钟。 之后进行作品展示，共同点评。先推选一个同学站到画有表格的黑板前，负责记录加分。小组内推选出的优秀作文的作者站到前面面向大家朗读文章。读后，全班同学主动地站到前面点评文章，一时全班同学更加踊跃起来。 一个同学文章读得好，给所在的小组加分，只要有同学站出来点评也给所在的小组加分，点评精彩，赢得掌声也加分。 在学生点评的过程中，老师及时穿插一些朗读和点评方面的指导。比如告诉同学们朗读要精彩，要针对作文的句子或表达的情感等具体内容点评，听到精彩的点评应做记录等。 三组的同学朗读晚完作文之后，文中的一个句子——“爱上你的微笑引”引起了全班同学的争议，有的说好，有的说不好。老师问那个说不好的男生为什么，那个男生支支吾吾，老师就告诉他爱是纯洁的，不要看到“爱”这个字眼就认为男女之爱，其实“爱”更有“大爱”“父爱”“母爱”“同学之间兄弟般的爱”等，即使是“男女之爱”也应该意味着神圣和纯洁。那个同学说我没这么说，老师说不用掩饰，没这么说该没这么想，全班同学哄堂大笑。 四组的同学朗读完作文后，又掀起了一个点评的高潮。我也按捺不住激动的心情，把 学生的作文拿过来。题目是《我心中的那一道阳光》，其中几句给大家的印象尤为深刻： “阳光在我们生活中是无处不在，而阳光也是多彩的，如果没有这多彩的阳光，世界将会变得更加黑暗。而我心中的阳光并不是每天都有，当我的心情好时，阳光会灿烂无比；当心情不好时，黑暗一片。阳光是美好的，心情自然也差不了。 …… 在这个七色的世界里，每一色代表我的一种心情。 …… 黑色、蛋黄色与白色是不好区分的，说明这一天平平淡淡，没有另我高兴的事也没有另我气愤的事，我认为我的一生百分之六十是这样度过的。 …… 我心中的那一道阳光虽然时刻撒满我的心田，但是方法、性质、原因、意义、颜色是不同的。” 多数同学在肯定这篇作文的文采的同时，就这些句子表现出来的情感格调提出了质疑，认为作者过于消极 ，内心不阳光——初中生年龄还小，应该对未来乐观积极 。有的同学还建议这位同学有什么困难和不快应说出来，不要压抑自己，要相信老师和同学！ 同学们不时以掌声表示对点评精彩者的赞同，同时也对这篇作文的作者示以最大的支持和鼓励！ 老师则对这位同学进行了激励，希望这位同学勇敢些，做暴风雨中的海燕，不要做落落寡欢的失落者；困难、苦难是对人的磨练，理应笑对人生！别人给不了你阳光，自己也要在自己的心灵土壤上撒上阳光的种子！ 又是掌声！ 最后一个环节，老师对这节课作了总结。 课后，与老师交流，老师告诉我这个年级上作文点评课是第一次。我告诉她课上得很真实，也很精彩。后来就谈到那位在作文中表现的情感比较忧郁的同学，她告诉我她一直关注着那位同学，那位同学的家境不好，她希望通过她的努力让她内心乐观坚强起来！我说会的，在杜郎口中学应该不会有老是不快乐的学生！ 我相信…… |
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