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他山之石可攻玉
——福建、江苏高考文学名著客观题设误手法透析
江西省南康中学 邱文华
2008年，福建和江苏两省的高考试卷开始设置名著名篇客观试题，（江苏卷以附加题的形式出现）至今已延续三年，分析这两省三年的试题，尤其是总结概括其中十二个错项十五个误点的设置手法，或许能给我们在这一方面的应考带来一点启示。
总览三年试题，从涉及的体裁来看，福建卷均为长篇小说；江苏卷涉及到长、短篇小说，诗歌，戏剧。从考查内容上看，福建卷重点考查故事情节；江苏卷除了故事情节，还涉及到形象分析、主题概括、选材特点等。从题干要求来说，福建卷采用的是“对作品故事情节的叙述有误的两项”；江苏卷采用的是“有关名著的说明不正确的两项”。两省的选材均为新课标规定的古今中外名著名篇，题目都侧重对长篇小说的人物形象和故事情节进行设误，题型均为“五选二”。
主要设误手法如下：
一、暗换人名。即采用“移花接木”手段，故意把人物甲暗换作人物乙。如：
⑴2010福建卷b项：宝玉去探望生病的黛玉。黛玉看见通灵 宝玉上面的字，念道：“莫失莫忘，仙寿恒昌。”晴雯说这与黛玉项圈上的字是一对。宝玉果然看到金锁上刻着癞头和尚送的字“不离不弃，芳龄永继”。（《红楼梦》）
——该项中，宝玉探望的是“宝钗”而非“黛玉”；“说这与黛玉项圈上的字是一对”的应是“莺儿”而非“晴雯”。
⑵2010福建卷e项：欧也妮把自己的私房钱全部送给了查理，她的母亲发现这件事之后，就把她幽禁在房间里。欧也妮没有火取暖，只有面包和清水度日。查理给欧也妮做点好吃的，只能在夜里给她送去。（《欧也妮·葛朗台》）
——“发现……就把她幽禁……”的人应为“父亲”（葛朗台）而非“母亲”，给欧也妮送吃的也不是“查理”而是“拿侬”。
⑶2010年江苏卷附加题a项：《阿q正传》中，阿q为了革命，用砖砸开了静修庵，砸了庵里“皇帝万岁万万岁”的龙牌，并顺手拿走了观音娘娘座前的宣德炉。
——砸龙碑、拿宣德炉的不是“阿q”，而是“赵秀才”和“假洋鬼子”。
⑷2008年江苏卷附加题c项：《三国演义》写赤壁之战中，曹操败走华容道，脱险后到达南郡，突然大哭，说如果荀彧在，决不会遭此大败，这是曹操在痛骂诸谋士无能。
——曹操大哭后说的应是“如果郭奉孝在”，而不是“如果荀彧在”。
二、曲解形象。即在分析人物形象时，或言过其实，或无中生有，故意“歪曲”人物的性格或人物行为的结果。如：
⑴2009年江苏卷附加题a项：鲁迅《呐喊·风波》中的九斤老太固守旧制度、旧习惯，她的口头禅是“一代不如一代”，这表明她与赵七爷一样，是维护封建统治势力的代表人物。
——“这表明她与赵七爷一样，是维护封建统治势力的代表人物”有误。作品中的赵七爷是维护封建统治势力的代表人物，但九斤老太和他不一样，她只是盲目留恋过去的一切，只能说是老一代保守思想的代表人物。选项的表述言过其实。
⑵2010年江苏卷附加题d项：《哈姆莱特》中所写的哈姆莱特、雷欧提斯和小福丁布拉斯三人复仇的举动，既是为了各自故去的父亲，也是为了争得骑士荣誉。
——哈姆莱特复仇的行为主要是为父亲报仇，“为了争得骑士荣誉”属无中生有。
⑶2008年江苏卷附加题c项。（题目见上）
——“这是曹操在痛骂诸谋士无能”表述有误，曹操是在委婉嘲笑诸谋士无能，选项曲解了曹操的形象。
三、误解情节。即故意把小说中的重要情节或情节中的重要事件表述错误。如：
⑴2009福建卷a项：赵云保护着麋夫人、阿斗突围，好不容易脱离危险，曹操的追兵又到了。赵云苦苦劝说受了重伤的麋夫人抱着阿斗上马，自己步行护卫。但为了让赵云全力保护刘备的骨肉，麋夫人把阿斗交给赵云，就拔剑自杀了。（《三国演义》）
——“赵云保护着麋夫人，阿斗突围，好不容易脱离危险”和“就拔剑自杀了”表述有误。该情节应是，“麋夫人受了重伤，赵云五次请夫人上马，夫人不肯，此时追兵又至，夫人弃阿斗于地，翻身投入枯井而死”。
⑵2009年江苏卷附加题e项：海明威《老人与海》中的主人公历尽艰辛，捕获了一条特大的马林鱼，归航途中与一群鲨鱼殊死搏斗，终于保住了马林鱼。这是刻画硬汉形象的重要情节。
——“终于保住了马林鱼”与原著不符。主人公并未保住马林鱼，回到岸边后的马林鱼只剩下一副鱼骨架。
⑶2009福建卷e项：老葛朗台的葡萄园这一年收成非常好，他十分高兴，于是从太太的衣柜里挑了一件十分漂亮的衣服，送给了一直为主人效忠的拿侬。这是老葛朗台送给拿侬的许多礼物中最贵重的一件。（《欧也妮·葛朗台》）
——“挑了一件十分漂亮的衣服” 和“送给拿侬的许多礼物” 表述有误。老葛朗台送的应该是“旧怀表”，而且“二十多年了只送了这一件”。
⑷2008福建卷e项：聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝洛娃，便鼓起勇气当面向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪；玛丝洛娃宽恕了他，并请求他向法院疏通减刑。（《复活》）
——当时的玛丝洛娃没有宽恕他，也没有请求聂赫留朵夫向法院疏通减刑。正确的情节是：后来聂赫留道夫为玛丝洛娃的上诉之事无果，他只好向皇帝请愿，立即回莫斯科准备随玛丝洛娃去西伯利亚，途中玛丝洛娃深受政治犯高尚情操的感染，原谅了聂赫留道夫。
⑸2008福建卷c项：方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛根等人一道前往三闾大学任教。他们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。（《围城》）
——“热情接待和真诚欢迎”表述不当：高松年原答应聘请方鸿渐为教授，待他们千辛万苦来到学校却反悔，只答应让他做副教授。
四、内容混乱。即把此次发生的事情说成彼次发生的事情，或把后发生的事件提至另一事件的前面，造成内容的混乱或顺序的颠倒。如：
⑴2008福建卷e项。（题目见上）
——聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝洛娃并没有向她求婚，他是第二次探监时表示要“向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪”的。
⑵2008福建卷c项。（题目见上）
——方鸿渐与孙柔嘉与赵辛根等人一道“前往三闾大学任教”是“订婚前”而非“订婚后”发生的事情。
五、搭配错位。即在叙述作品和内容时，故意使作品分别对应的两方面的内容搭配错位。如：
2008年江苏卷附加题a项：郭沫若创作的《凤凰涅槃》和《女神之再生》，分别借用了我国女娲炼石补天和天方国古代的神鸟“菲尼克司”从死灰中更生的神话材料。
——《凤凰涅槃》借用的是天方国古代的神鸟“菲尼克司”从死灰中更生的神话材料，而《女神之再生》借用的是女娲炼石补天的神话材料，两者内容错位。
一、备考启示。平时对新课标规定的名著应有所涉猎，重点阅读必修教材“名著导读”推荐的名著名篇，尤其是应对其中最主要的情节脉络作比较全面的了解；加强对精彩内容的赏析和主要人物性格特点的把握——这些都是考场解题的前提和关键，否则，考场答题就会出现无源之水无本之木的窘状，胡乱猜测一番，能否得分，全凭运气。
二、解题启示。通过上述高考设题特点尤其是设误手法的分析，我们认为考场解题主要可从以下几个方面着手：
1、看人名是否有误。在人物的名字方面设置错误选项是此类考题较为常见的设误手法。一般来说，用来“做手脚”的人物多为作品中的主要人物，甚至是主人公。在小说的情节发展中，这些人物相互之间有着密切的关系或矛盾纠纷，且容易让人混淆。如2010福建卷b项中的“宝钗”和“黛玉”，2010福建卷e项中的“父亲”（葛朗台）和“查理”，2010年江苏卷附加题a项中的“阿q”和“假洋鬼子”等。因此，平时阅读应把这方面的内容作为重要内容加以记忆，考场解题也可把这一点作为辨析的重点。
2、看性格是否相符。有时，命题者会在人物的性格方面“做文章”，比如出现与小说人物性格并不相符的表述的选项。例如，2009福建卷e项中的“挑了一件十分漂亮的衣服” 和“送给拿侬的许多礼物”，该选项的表述就有误——老葛朗台送的应该是“旧怀表”，而且“二十多年了只送了这一件”。葛朗台是一个贪婪、狡诈、吝啬的人，他把金钱看得比生命还重要，对女儿都异常苛刻，要他送给拿侬“十分漂亮的衣服”和“许多礼物”几乎是不可能的，显然，选项中的表述是和葛朗台的性格完全不相符的。因此，答题时我们也可把根据人物的性格特点来推断选项表述的正误作为解题的一个角度。
3、看内容是否混乱。一部小说的故事情节可以包含很多事件，故意混淆事件之间的内容也是较为常见的手法之一。一般来说，用于设误的事件多为较为重要且有相互关联的事件，有些事件的主角甚至多次进行过类似的行为，（如《复活》中聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃就进行过多次）命题者则故意把此次行为的内容跟彼次行为的内容混杂在一起，造成事件内容的混乱。如2008福建卷e项表述为“聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝洛娃，……表示愿意娶她以赎罪……”，而事实上聂赫留朵夫是在第二次探监时才表示要“向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪”的。显然，选项的表述太“超前”了。因此，如果选项出现了“第×次”或“××前（后）”等字样，辨析中我们不妨对此多留一个心眼。
4、看情节是否曲解。一般来说，用于设误的情节具有以下几方面特点：①或能鲜明地表现人物的性格特点，如2008年江苏卷附加题c项中的“曹操败走华容道脱险后到达南郡突然大哭”，就能生动地表现曹操精明狡猾的性格特点；②或是描写精彩的片段，如2009福建卷a项的“赵云保护麋夫人和阿斗突围”，就形象地表现了赵云的骁勇和忠心；③或是情节发展的转折点或“节点”，如2008福建卷c项中的“方鸿渐与孙柔嘉为摆脱家庭束缚前往三闾大学任教”，就是该小说情节上的一个转折点。④或是情节发展的阶段结果或最终结局，如2008福建卷e项中的“玛丝洛娃对聂赫留道夫的原谅”，可谓情节的阶段结果；而2009年江苏卷附加题e项中的有关“马林鱼”的情况，则是交代了小说的最终结局。
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