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欢迎您关注中国教育报刊社出品的“好老师”微信，点击标题下方的“好老师”可以订阅哦！ 学生写作文头疼？老师教作文也头疼！ 作文占据语文的半壁江山，所以教好作文，这语文老师可是就成功一半了！ 可是别着急，在全国语文优秀教师、深圳市宝安中学老师邓艳萍看来，作文绝对不是语文高考路上的拦路虎。小编可听说，有了邓老师，高分作文能够更上一层楼，低分作文能够让它起死回生。 这究竟是怎么做到的呢？一起来看看吧！ 若想在作文批改方面更精进一步，首先要明白如今学生写作的硬伤在哪，我们才好对症下药。 如今学生写事，弊端有三： 1、不会选事： ·乏。所选事乏味，无情趣，不生动。例如：考试作业，父母送伞，生病时父母的照顾，运动会比赛等等。 ·窄。所选事件空间太窄，不足以引发和拓展所感所悟，例如：教室、公交车、操场等。 ·俗。不雅、不美，没有环境渲染，没有意境铺设。送伞、公益、比赛，都是老掉牙的材料。 2、不会写事： ·平。写一件事波澜不惊，平铺直叙。没有波折，没有矛盾，没有回忆，没有插叙，一条道走到底。例如：我递给爸爸一杯水，我觉得自己成长了。 ·详略不分。布局不合理，所叙事件铺陈太多，啰嗦繁杂，半天不切主题。 ·散。情节不集中，不能很好的为主题服务，事件之间没有直接联系。 3、不会用事： ·草率结束。这类情况恰恰出现在语言功底较好、书面美观的学生身上，前面繁华一片，写到结束居然草草收尾，既不点题也不升华，真是遗憾之极。 ·事理脱节。前文所叙之事和结尾所阐之理相去甚远，两者之间没有必然联系。 ·表意不明。想要表述中心，却含糊不清，用词不准，不能一针见血。 ·立意太浅。不会从大我的角度，谈自我、论世事、掘人性，仅仅局限于亲情、友谊。 找到了症结所在，我们就要对症下药了，接下来看这位高手是如何让作文起死回生的，邓老师又会给出怎样的评价呢？ 那天的心情【原文版】 那天，你的心情是怎样的？ 就在那刀光剑影、血流成河的那一天？ 你被押入营帐，垂头丧气，一脸颓唐，面对带着胜利的喜悦狞笑着的胡人，你心情如何？是生是死，全凭你一个决定、一句话。你脑中想必闪过一死以报君恩的念头。然而，最终你还是长叹一声，跪地受降，将自己亲笔题下的“君恩深似海，臣节重如山”抛之脑后。 后来，当你在府中大宴，看到那一份“贺礼”时，你的心情又如何？是不屑还是悔恨？ 当坦荡的人看到“贺礼”上白纸黑字写着“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”时，他们是唏嘘感叹还是掩口而笑？ 还有一个人，和你一样，在那天也面临生死抉择，面前是怒号的大海，身后是呼喊的追兵，他的心情又如何？无奈或是悲愤？耳听敌军的呼喊声越来越近，他牵着小皇帝的手纵身一跃，坠入海中。 那天的情境何其相似，那天的心情呢？洪承畴因那天让人耻笑，陆秀夫因那天让人铭记。 英雄与懦夫，在那一天被决断。 那天已无可挽回，那天的心情却刻骨铭心，人的一生，因那一天的抉择，因那一天、那一刻的心情彻底改变。 无数个那一天串成一生，无数个那一天的洪承畴，无数个那一天的陆秀夫，无数个那一天的你、我、他，有着怎样的心情？ 于是喜怒哀乐在那天流淌。 于是历史在无数个那天中延续，在无数种那天的心情中被编织的黑暗而绚烂。
那天的心情【升华版】 ［指导教师：钟凌］（红色字体指教教师增加） 圝圝那天，你的心情是怎样的？风沉露，云暗斗，月勾星。 圝圝刀光叠影成排韵，血色凝燕脂。你在声声悲诉金鳞甲光中，瞥见铁骑嗒嗒踏破中原的土地，残破而被他们肆意揉捏成外夷所信奉的歪邪图腾，胡牙泥爪。 圝圝你听见龙的怮哭，同时的九重宫阙里，可是早已空燕衔泥，冷翠凝霓裳。 你被押入营帐，垂头丧气，一脸颓唐，面对带着胜利的喜悦狞笑着的胡人，你心下悲叹，为何是我？沧海桑田千年易主，如何把阴阳卦放在他眼前，要他卜一卜“胜亦或败”？降如何，不降又如何？一朝的岌岌可危，盛世下的千疮百孔需得用血流成河洗刷！ 圝圝是生是死，全凭你一个决定、一句话。 圝圝你想起你的弟弟，他诗才百斗无拘无束，心情自是欣喜，想他折桂蟾宫登宝七步才，满腹忠义，你对得起他么？一叹。 圝圝你想起你自幼习得圣贤书，锋芒毕露誓要做贤臣弼士，却一时间忆起昏君酒肉池林扶不起，你无能为力。二叹。 圝圝你想起你的娇妻美妾，温良贤淑是一个妇人最无助的风姿，你不知她会不会因此看不起堂堂七尺男儿跪倒在胡骑下当虏而非于真龙之下宣读圣意？心下惘然。三叹。 圝圝异地来的皇帝对你嘘寒问暖，那天你早已绝食多天。一袭锦袍加身，皇太极笑得志在必得。你不甘，可还有退路？三尺白绫溅血，是不是史书人民都偏爱这种题材，宁死保忠节。然而又犹疑了，看着袍泽瘦削的脸庞，看着受苦的半片江山，也许，让清人来治也是不错的？五味夹陈中又有几分桃冶，庄妃那湘云鹤氅，芙蓉淡妆，你见犹怜。真是个不得了的女子呵…，你苦笑，不舍么，你不过是一个平凡的男子，贪恋的太多。是由此，历史选择了你。龙手按在你肩头，皇妃玉手按在你肩头，你知道，你是祭坛上一只牛祀，别无选择。 圝圝你最后想起汗青几段，段段似墨为指，冷眉横对，字字骂他贰臣，下笔极狠，句句直击脊梁。四叹。 圝圝“君恩深似海，臣节重如山”像一个天大的笑话，被抛之脑后。 圝圝后来，当你在府中大宴，看到那一份“贺礼”时，你的心情又如何？是不屑还是悔恨？当坦荡的人看到“贺礼”上白纸黑字写着“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”时，他们是唏嘘感叹还是掩口而笑？然而他们终不是你，当你冷冷挥袖重回笑面，那日心情早已被你独酿成苦雄黄，一酒敬前明王朝，一酒浇苍天大地，一酒醉了自己。 圝圝还有一个人，和你一样。在那天也面临生死抉择，面前是怒号的大海，把捧状的大块翡翠摔成碎粉，身后是呼喊的追兵，像阎王下差，自以为是拿取命帖来要他项上人头。他的心情又如何？无奈或是悲愤？他问自己：如若再来一次，想活下去么？自然。却，无人去听他的挣扎。他迷惑看海，海将他的眼瞳染成烟波蓝。耳听敌军的呼喊声越来越紧，他牵着小皇帝的手，可惜了这个孩子了。纵身一跃，坠入海中。 圝圝那天的情境何其相似，那天的心情呢？洪承畴因那天让人耻笑，陆秀夫因那天让人铭记。可------忠臣本不想守节，叛臣也曾柔情唤过母地的圣名。 圝圝英雄与懦夫，在那一天被拍案而定。 圝圝可——是否太过武断。忠与贰，本就太沉重。 圝圝后阴府有好事者记其下：洪氏遇见岳飞，岳飞痛斥其不忠不义。洪氏面红耳赤，半晌道：“天下有多少洪承畴？大清与大明，胜负已定，于我一颗小棋，多走一步而已，无我也有其他，为何独我揽罪名。那日心中心情缭乱，却由不得自己！”岳飞默，守节易，背负恶名难。 圝圝陆秀夫遇见刘禅，大笑其为扶不起阿斗。阿斗摊掌：“我无孔明先生大智，坐不稳江山，何必穷兵黩武。自行招降，百姓不受其苦。”陆秀夫张目瞠舌：“为何你不辩解？”阿斗反笑他痴：“由不了我，历史需要一位昏君，魏需要坐实那个位子，百口莫辩。” 圝圝无数个那一天串成一生，无数个那一天的洪承畴，无数个那一天的陆秀夫，无数个那一天的你、我、他，有着怎样的心情？ 圝圝历史不容许争辩，把春花秋月染成了相同的片段。朝代更替，兴衰易主，太多的枷锁束缚，你的心情无处可诉。 圝圝但不是被淹没。 圝圝于是喜怒哀乐在那天流淌。 圝圝千里阿房蜿蜒，朝夕破。权倾一时如何，俱黄土。花容月貌如何，君不见锁骨菩萨金身现。 圝圝面对注定的归宿，他们都曾挣扎，虽结果都一样。替天下背负贰名的勇者，付身大海的孤军，那天的心情被放入青铜戊鼎熬煮成苦墨，再题这功功过过，畅快淋漓。 圝圝于是历史在无数个那天中延续，在无数种那天的心情中被编织的黑暗而绚烂。 邓艳萍点评 指导教师文化底蕴深厚。写历史，信手拈来；写细节，妙笔生花！
1、写历史，绝不走马观花。一连串的排比段，足以显示深厚的文化底蕴“你想起你的弟弟，他诗才百斗无拘无束……一叹。”“你想起你自幼习得圣贤书，锋芒毕露誓要做贤臣弼士……二叹。”“你想起你的娇妻美妾，温良贤淑是一个妇人最无助的风姿……三叹。”“你最后想起汗青几段，段段似墨为指……四叹。”
2、写心情，绝不故弄玄虚。用温和的笔触写洪承畴的内心挣扎：“你不甘，可还有退路？三尺白绫溅血，是不是史书人民都偏爱这种题材，宁死保忠节。然而又犹疑了，看着袍泽瘦削的脸庞，看着受苦的半片江山，也许，让清人来治也是不错的？五味夹陈中又有几分桃冶，庄妃那湘云鹤氅，芙蓉淡妆，你见犹怜。真是个不得了的女子呵……，你苦笑，不舍么，你不过是一个平凡的男子，贪恋的太多。”句句见情，字字见泪。
3、写主题，绝不游离涣散。文章末尾，紧扣心情，将主题得以升华和聚焦。“历史不容许争辩，把春花秋月染成了相同的片段。朝代更替，兴衰易主，太多的枷锁束缚，你的心情无处可诉。但不是被淹没，而是被放入青铜戊鼎熬煮成苦墨，再题这功功过过，畅快淋漓。”
教师做指导时，要注意：尊重原作者的行文风格，不做颠覆，不打乱重组。发挥自己所长，以敏锐的洞察力觉察原文的主要问题，以一种持久的耐心，进行精细打磨，不急不缓，不起不落，不卑不亢，我想这是最美丽的尊重。 实习编辑：何佳蕊 责任编辑：方艺芬 ＊文章整理自：邓艳萍文章 |
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