评《卖火柴的小女孩》

精彩课堂源于细读文本

——评窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》

    这是一篇非常经典的安徒生童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像，引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

如此经典的课文，如何在整体结构上把握，如何在教学中渗透西方文化，如何让学生走进文本，产生共鸣？在窦老师的教学中，我们深刻地感受到了她细读文本的深厚功底。

1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。

上课伊始，窦老师一言不发，随着舒缓音乐的响起，窦老师满怀深情的诗朗诵也随之而来，一下子就把学生带入了情境，为接下来的学习作了很好的铺垫。

在精读课文第一自然段时，窦老师可谓是独具匠心，仅仅是课文的第一句话，她就引导学生从中挖掘出隐藏在句子背后的信息。“天冷极了，下着雪，又快黑了。”窦老师引导学生从这个句子中挖掘出了三个冷。“天冷极了”，当然看得出冷，“下着雪”，更冷了，而“又快黑了”，冬天的雪夜，给人的感觉就更加的寒冷。简短的一句话，窦老师让学生反复地读，体会句子背后的信息，学生从中感受到了寒冷。此时窦老师就小结：“我们在读书时，就要细细地读，慢慢地品，读出文章语句背后的信息，品出文章所蕴藏的情感。”是啊，手把手的教给读书方法，及时小结，学生不就在这样的教学中学会读书了吗？

2、抓重点句子，反复推敲，及时批注。

窦老师继续让学生大声读第一自然段，并说“哪些地方给你触动，细细体会，在旁边写下自己的感受。”学生有了第一句话的读书指导，后面的运用就显得灵活了。窦老师又及时小结：“一篇好的文章之所以是经典作品，它的每一个词，每一句话都透露着信息，我们要做的就是发现、挖掘这些信息，写出感受。”并出示了她自己在读这篇文章时做的批注，告诉学生，这就是“批注”。这样，“批注式阅读”方法的指导也就水到渠成了。

随着教学的深入，第一课时的教学思路越见清晰，在梳理文章内容时，板书也就呈现在黑板上，黑板上课题的左侧出现了几个近义词：寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦。这些都是小女孩在大年夜时的体验。窦老师通过指导学生批注阅读，让学生感受到了小女孩的可怜，以及学生对她的同情。

细读文本，才能深入文本，难怪窦老师的课堂总是如此精彩。