【课例现场】记初中文言文注释辨析的首度课例研究

浦东新区教师继续教育选修课程《初中语文教材文言文注释辨析的教学运用》在2014年秋学期的首度实施后，为进一步提升课程的有效性，课程主讲教师万辉霞和葛筱宁在首批学员尹霞老师的协助下，于2015年5月7日在协和双语学校开展了以初中文言文注释辨析为着眼点的课例研究。这是本课程第一次与课例研究牵手，为2015年秋学期的课程“扩容”和第二次完整实施（增加两次课例现场活动）奠定了坚实的基础（该课程实施的情况参见文末的延伸阅读）。

课程领衔人万辉霞老师首先对参与本次课例研究的教师进行了观察方法的培训，明确了各观察员的观察任务、内容与要求。进入课堂教学现场后，各观察员立即进入观察角色，边观课边紧张地填写学生的反应与表现。为了使观察信息更为完整，观察员们还抓紧利用上课前和下课后的一点空隙时间，主动向被观察的学生们咨询了解相关情况。课堂教学结束后，课例组织者、执教教师与课例观察员进行了课例研讨与交流。执教教师胡英琢对自己的教学进行了简短的说课，观察员则对自己所观察的对象进行了反馈。特别是通过观察员对被观察对象学习状态的观察现象描述，反馈给执教教师后，使执教教师对自己的学生有了另一个视角的了解。最后，课例组织者对整个课例研究的目标与达成情况进行了概述。

本次课例研究得到了浦东新区教育科研骨干班的指导老师郑新华博士的大力支持，所有的学生观察员全部由他指导的科研班学员承担。课例现场活动结束后，课例组织者、执教教师和课例观察员们撰写了系列课例观察报告，工坊近期将陆续推出，敬请期待。

附：

“初中文言文注释研究”课程课例研究设计方案

一、课例设计背景

以教师继续教育选修课程《初中语文教材文言文注释辨析》为依据，尝试在具体的课例中，以注释辨析为教学关注点开展课例实践。

二、课例实施准备

1.实施学校、教师及课文内容的确定

（1）实施的学校和教师拟在已学习过本课程的学员中挑选有意愿者，以保证其对课例实施的目标有较清晰的认识。

（2）由于是第二学期，故课文选择在六至八年级的文言文新授课，课时为一课时。

2.课例研究实施相关文本的确定

（1）教案的修订

根据课例实施的目标，与实施课例的教师对教案进行商讨和修订，落实数个需重点辨析的文言文字词。

（2）课例观察表的制订

根据修订好的教案，制订本课例的观察表，主要是观察我们特别设计的这些教学活动，学生们的表现与反应。同时根据观察表的设计，进行学生座位的安排，以便于观察记录。

三、课例实施流程

课例研究拟用半天进行，主要流程如下：

1.观察员会议

课例观摩前，召开观察员会议，让教师观察员和学生观察员清晰自己所要观察的对象、内容和要求。

2.课堂观察

根据会前安排，进行课例实施观摩过程中。其中学生观察员根据课例要求需要课后咨询学生相关问题。

3.课例交流

分为三个环节：首先由开课老师对自己实施的这节课作一个简短的说课；其次由教师观察员和学生观察员交流自己观察得到的讯息，并与开课老师进行互动；课例组织者交流课例实施的目标和具体达成情况。

4.后期成果凝练

根据课例观察的记录，参与课例实施的相关老师形成文本资料。其中课例组织者撰写课例实施报告，课例开课者撰写课例实施心得，观察员撰写课例报告或课例后感等，形成课例实施一组文章资料。

（作者单位：上海市浦东教育发展研究院）

延伸阅读：

【课程现场】爱上文言，妙思生花——参加《初中语文教材文言文注释辨析的教学运用及课例实践》课程小记（施澜、陶红文）