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一、如何让小孩爱上做作业（一个家长十年育儿的案例和方法）
现在一年级的小孩就要做将近一个小时的家庭作业，我对于低年级学生安排家庭作业是非常无语的。我是极度反对“不要输在起跑线上”的观点。 好的教育是根据人的自然成长规律来进行教育，人的成长进程顺序依次是“躯体—情感意志—理性灵魂”，因此课程的安排要按照这个内在节奏来安排课程，教育的规律是人在12岁以前主要是“躯体—情感意志”优势地成长（即具象的感性能力），12岁以后主要是“理性灵魂”优势地成长（即抽象的理性能力），青年以后是灵性的成长，中年以后是空性智慧的成长。 因此，教育要从动作、情感、逻辑的认知成长来建构规律，小孩通过动作和情感认知来感觉与体悟认知世界，积累足够的心灵能量，到了青春期后，抽象的逻辑思维来逐步建立，理性的灵魂才开始成长。 但是，现在的教育是反着来的，一年级的课程就开始训练小孩抽象的逻辑思维，扼杀小孩的情感，推垮小孩的身心，然后等到小孩需要建构抽象逻辑思维的时候，却发现情感能量不足以支撑了，缺少感性春天的玩耍、活动、野性、清新、舒缓、浪漫与原始生命力的勃发，直接进入夏日的暴晒、煎熬、辛苦与重复的劳作，到了秋天就多半收获空壳的果实。这就是拔苗助长“不输在起跑线上”的结果。 没办法，现在全国这种教育机制，高考导向、分数导向、校校比较、班班比较、人人比较，甚至把量化的短期绩效考核用在需要长期才能见效的学校管理中，在这种背景下，家长是无能为力的，只能被动接受这种不正常的拔苗助长。 家长只能将这种拔苗助长，通过一些其它的方法加以缓和。但是，小孩的作业还是没办法要做的，否则，小孩成绩不太好，在学校老被批评，会打击其自信心。 但是，大多数学校与家庭教育相对是比较功利性的，绝大部分家长是“不要输在起跑线上”的忠实执行者。所以，每天儿子放学回来，奶奶在下面等他，然后带他在小区玩一会儿，后来作业多了，就很快带他回家做作业，我要求是要玩上半个小时，最好玩得满头大汗双眼明亮。 儿子开始有家庭作业后，我给他买了一个专门做作业的小书桌，晚上吃完饭后，儿子奶奶喜欢坐在儿子身边，陪着他做作业，对于每一个题目，奶奶都喜欢去“指挥”一翻，慢慢的，我发现儿子开始做作业变得依赖奶奶了，好像变得没什么主见了，一点点小问题就问奶奶，而且我发现儿子有时把作业往大人那一丢，好像作业是大人的事，不是他的事，这就是大人代劳的副作用。陪了一个多月后，我认为够了，儿子已经养成了做作业的习惯了，不需要大人全程陪伴他了。大人的陪伴只是为了让小孩刚开始时养成一个习惯，但是继续陪伴下来，只会让小孩变得越来越依赖大人而没有独立性。（但是老一代的人，总喜欢别人依赖自己，认为别人依赖自己，才能显示出自己的重要性，却不知道这种以自我为中心的做法，表面上看似“为小孩好”，实际上是在扼杀小孩的成长）。 我对儿子奶奶讲了几次，让她别陪伴在小孩身边，儿子奶奶说：“要是他作业没做好，得不到高分，老被老师批评，会打击他的自信心。”儿子奶奶的家长意识极强，而且喜欢别人依赖她，这样才显示重要性和家庭中的地位。经过将近一个多月的不断较量，儿子奶奶终于没有像以前一样天天陪着儿子做作业了。 对儿子做作业，我的要求很简单，就是一要坐端正，二拿笔姿势要拿好，至于做得对不对，无所谓。 儿子慢慢一个人自己做作业，当他不会时，拿着本子来问我。有时是看不懂题目，有时是看得懂也不会做（说实话，我认为练习册出题的编辑是猪头，大量的题海战术，我知识面还算广博，有时都要想半天、猜半天才能明白题目是怎么一回事，还是知名中学湖北黄X中学编的练习册呢）。 我一般使用三板斧： 第一招：先肯定 儿子拿过练习册过来，我首先看一下他前面做的一两个大题目，将大多数做对的肯定一翻，再指出个别错误的，比如一个大题有10个小题，儿子做对了8题，做错了2题，我会一个一个看，然后把他做对的8个题目一个一个指一遍说：“这个做对了，这个也做对了，这一个也做对了……10个题目，你做对了8个，有2个做错了，不错”。儿子听到这，会变得非常开心，马上就拿去改正过来。如果儿子是抄写生字，我就会问他：“你觉得这行字哪几个写得好。”他就会一个一个指给我看，我会不断的肯定这些写得好的字的特点，比如：“这个字写得比较端正，不错；这个字在中间，挺好；这个字没有出格，很标准……”然后，我也会指出几个我认为写得好的字，并加以肯定。肯定完后，会指出一两个不太好的字：“这个字好像出了格，要是不要出格就非常好了，这个字偏了一点，要是在中间这个字就非常好了。”这种就事论事的批评，先肯定后批评，儿子通常不会不开心，有时就会把这些字涂掉改正过来。 第二招：解释和示范 如果是题目不懂（有些字不认识或不理解题目意思），我就将题目念一遍，再解释一遍给他听，他听懂了，马上就会拿去做。 80%以上的题目，解释完后，儿子会做，但有些题目，出得很怪，看明白了题目意思，也不知道是怎么回事，我有时要猜半天才猜得出来这些编辑老师的用意。然后，解释完，我再做一个题目示范给儿子看，儿子马上就明白了，于是开心的去做。做完后，有时他会拿给我检查一下，我就继续用第一招，不拿给我检查，我也算了。95%以上，如果示范一个，儿子都做得出来，但大概有5%左右儿子还是不懂，我也感觉这类题目太抽象了，不是小孩这个年龄所能理解的，碰到这种情况，我就干脆帮他做了，我宁愿代劳，也不想让小孩这么小就开始建立“复杂的抽象思维”。 第三招：检查 题目做完后，要培养小孩检查的习惯，我让他一题一题的检查，一个题一个题读一遍，用读的方法来检查，这样，通常能查出小孩20%左右因马虎而漏了或做错的题目，在检查的同时，也先肯定一遍他做对的题目，然后指出他漏了的或做错的，然后他去改正，只要陪伴他检查3-6个月左右，让建立自主检查的习惯，以后他做题或考试时，都会形成一个良好的习惯。小孩越大，越独立自主，大人就管得越少了。 这三板斧用下来几个月，儿子做作业比较自觉，比较开心，因为，每次他不懂，来找大人指导，我不是批评他哪里没做对，而是先检查他前面大部分做对的题目，并肯定他表扬他，他很开心，开心就是一种动力。所以，碰到不懂的题目，儿子特别喜欢来问我。有时明明懂，他可能也会来问我一下，以期获得我的肯定与鼓励，我也会很“配合”他。 同时，我不坐在他的旁边，这样，他做作业，就有独立性，不会觉得做作业是“为奶奶做或为爸爸妈妈做，或别人要我做”，而会当成自己的责任和任务，不会变得依赖。不过偶尔大人陪着儿子做作业，我也懒得吭声了，因为儿子基本已经不依赖大人了。 而且，慢慢发现儿子做作业速度越来越快，效率越来越高，而且错误率也降低。如果按照以前儿子奶奶这种作法，陪他做作业，结果依赖性越来越强，那么，他的速度效率不会提高，而且，离开大人他就没主见。所以，家庭作业刚开始做时，大人最多只能陪伴几个月，小孩形成习惯后，大人就不能全程陪伴了，只能偶尔陪伴，加以指点，而不能代替小孩成长。 这种方法用下去，我相信大多数家长会越来越轻松，当然，一开始可能效果不是很明显，但是几个月后，效果肯定越来越好，不论是效率还是作业的质量，只会越来越提高。而如果用原来陪伴的方法，效率永远低下，作业质量永远没长进，因为，陪伴只会导致依赖，而依赖就会变成被动。而我的“肯定+指导”的方法，会让小孩越来越独立，并且越来越有动力，且越来越有积极性和主动性，越到后面，效果越好，大人也越轻松，这就是短期利益与长期利益的矛盾，看家长的眼光是放得远些，还是只顾现实。 以小孩的成长经验来看，小孩在刚开始学一个行为习惯的时候，大人要持续的坚持的陪伴他，当他的习惯基本养成后，大人就是相当于一个教练，在旁边适当指点就行了，这样小孩就能将这个行为习惯自主的发挥，否则，小孩就容易形成依赖性。 在小孩读一年级时，要更多的陪伴，并且可以全程检查作业。读二年级时，可以偶尔陪伴，适时抽检一下作业，不要全程陪伴，否则，小孩会形成依赖性，而且，也依赖大人的检查，所以，适当抽检几道题就行了。到了三年级，不用陪伴了，也不用抽检了，小孩不懂让他主动问大人，一周偶尔看一两次小孩的作业就行了。到了四年级，让小孩把不会的题记在《难题本》或《改错本》上，拿到学校和同学探讨，不会再问家长或老师，学会自己解决问题，实在不行才寻求大人的帮助。 现在小孩读四年级了，经过一二年级习惯的养成，三年级习惯的巩固，到了四年级，已经基本不需要大人督促提醒了，每天比较自觉了。家长每学期和小孩一起制订好作息时间表和学习计划表，设好闹钟就行了。每天下午5点钟放学，晚上9点睡觉，中间有4个小时的时间。其中做功课约1个小时，锻炼身体约50分钟，吃饭洗澡约1个小时，剩下每天休息或玩耍的时间不少于1个小时，他根据作息时间自己安排。 每天放学一回家，先读8分钟两遍英语（小孩很喜欢英语），大概40-50分钟能做完家庭作业（考试前作业较多，需要一个小时以上)，然后练3-5分钟一页书法（硬笔或毛笔字）。总共大概一个小时左右能完成这些功课。虽然现在小孩的成绩一般只是在5-10名左右，还不算前三名，但我相信，他有后发制人的潜力，因为他感觉学习很轻松，越到初中高中，他的成绩会上去的。 一二年级养好了习惯，三四年级巩固习惯和培养细心、耐心、专注力，五六年级开始，相信成绩会稳步的上升，到了初中，成绩会更进步，到了高中，就有了后发制人的优势。成绩好一定是有好的学习习惯支撑的，那种到了初中高中成绩下降厉害的，要么是心灵能量过早的消耗尽了，要么是没养成好的学习习惯，然后在初中高中大量的学习压力下就崩溃了，要么是心理素质不过关。 未完，待续，还有以下文章将陆续贴上： 二、小孩发烧怎么办？ 三、送去早教中心是利还是弊？ 四、如何让小孩喜欢上幼儿园？ 五、同父母睡，还是自己睡？ 六、小孩尿床怎么办？ 七、小孩专注力如何培养？ 八、每晚一个故事，一年轻松识字800字。 九、许愿星真灵！ 十、如何让小孩有一个好的睡眠？ 十一、如何纠正小孩厌食？ 十二、爸爸妈妈，我其实很委屈！ 十三、爸爸，我的生命值和能量值增加了！ 十四、国学经典读诵半年心得！ 十五、对孩子进行性教育！ 十六、如何培养让小孩喜欢上阅读？ 十七、如何培养让小孩喜欢上体育运动？ 十八、小孩得了严重的鼻窦炎怎么办？ 十九、小孩经常便秘怎么办？ 二十、小孩的阅读书单！ ……
二、小孩发烧怎么办？
儿子暑假回老家玩时，我对我妈说：儿子如果玩得很开心，可能过一段时间会感冒，如果感冒发烧了，只要他能吃能玩、双眼有神，高烧不超过39度，就不用送医院，具体到时你打电话告诉我。 果不其然，十多天后，儿子就感冒发烧了，我妈没告诉我，后来我打电话回去，我妈告诉我儿子发烧了，发到38度多，她带儿子在医院打吊针。我问儿子能玩能吃双眼有神吗？我妈说是的，我说那就不用管他，只要不超过39度，不用太担心，给他头上贴退热贴就行了。 但那一次，在医院还是打了吊针，我知道医院一打吊针就是抗生素。我听到抗生素就头大。中医有小孩十八蒸的说法，小孩发烧，其实是阳气足能量足，能量多到足以清理身体里面的垃圾，所以发烧。我小时候经常发烧，每发完一次烧后，我就感觉全身轻爽身心轻松如脱胎换骨一般，一周后恢复能量后更加有精神。 而小孩玩得越开心，心灵就打得越开，能量积聚的就越多，就越可能清理身体内的垃圾，一旦遇上晚上着一点凉，这时就容易感冒发烧了，这是好事。所以我妈问我，你怎么知道儿子回来会感冒？我说，我带了五六年的小孩，我当然懂他了。其实，儿子以前被我爸带，我爸比较脾气比较大，所以儿子有点压抑，这次回老家玩，肯定玩得开心，自然，很有可能会感冒发烧。 但是很多人不懂，一看到生病，就觉得不好，其实，生病并非都是不好的，发烧是身体免疫系统启动的一个标志，如果小孩发烧时眼神有神，并能吃能玩，只要给他头上贴退热贴，防止高烧烧坏大脑就行。一旦高烧到不想吃不想玩全身乏力，就要送医院了。 但过早的退烧，未必是好事，因为免疫系统一发动，就被压制了，结果身体中的毒素寒湿邪气仍然压抑在身体里面，长期如此，毒素就会越积越多。 其实，家庭最好备一些美林、百服宁、小柴胡口服液等退烧药，美林和百服宁是西药，退烧快，一般30－60分钟就退烧了，小柴胡口服液是中成药，药效慢些，但没什么副作用。 所以，小孩发烧，父母一定要在身边观察，注意头部降温，只要眼睛有神，能吃能玩，注意定时量体温就行了，如果更差些，可以在温水里加医用酒精擦全身进行物理降温，让高烧控制在一定范围内，但让他烧完，要疏不要堵，不能一看到发烧，就猛吃药降烧进行压制，正确的方式是让烧的温度控制在一个合理范围，让烧发完，这样，小孩身体里面的毒素就排出来了，小孩的免疫系统就起作用了。 暑假儿子回到后，儿子又发烧一次，这次我在身边，我注意观察他，我感觉儿子是个能吃苦的小孩，我量温度，发现在39度时，他仍能吃能玩、双眼有神。我只是给他头上贴上退热贴。 慢慢的，下午感觉他的温度好像在升高，我一量，达到39.7度，人也开始有些烦燥，我想送儿子去医院，但他不肯，生病了，又不能对他发火，只好给他擦全身，他也反对，我就下去药店买了美林、百服宁和小柴胡口服液。给他吃了两管美林（小孩6岁，但我只给他吃2－3岁剂量），结果40分钟，温度就降到38.5度，靠，也降得太快了，早知道吃一管就行了。 温度一降，儿子连退热贴也不贴，又兴奋起来，晚上睡觉，睡的时候，我感觉他的温度又在升高，我一量，回升到39度，是啊，美林一吃，烧就压制了下来，烧没有完全发完，晚上睡着后肯定会再发的。 已经过了四个小时，可以吃第二次，但我不想再让他吃两管，吃一管，让他的烧不要降得太快，于是，9点左右，我让儿子吃了一管后，贴上退热贴，他才睡。 晚上，我几次醒来，就去摸他的头，用脸去感受他的脸，感觉温度像在39度左右，这样挺好，高烧控制在一个合理的范围。 第二天一早，儿子醒来了，再一量，温度已经降到38度左右，经过昨天一个下午的烧，以及一个晚上，基本上烧已经发完了，一般儿子发烧，在18－24个小时左右，烧可以发完，如果时间太短就是烧被压制了。 发完烧后，发现儿子的眼神特别清澈明亮，人也更有精神，之后几天我一直观察他，发现变得更活泼更开朗，精力旺盛。半个月过去，我一直观察他的眼神，发现精气神非常好，没有以前压抑了。 每次发烧都是小孩的一次心灵成长，关键看大人怎么去关心观察与照顾，如果一看到生病，就吓倒了，希望他当天就完全好，一点病都没有，从而打抗生素压抑住，那么小孩长大后，总有一天，所有压抑的毒素来个总爆发，那就不是发点高烧这么容易处理了，也许搞不好就是一场难以治愈的重病。 有关发烧，中医有十八蒸的说法，了解一下会比较好。 （以上是我基于对自己小孩的了解，以及带自己小孩的经验，只是我个人的经验。有的小孩38.5度就全身无力不吃不喝，儿子要39-39.5度才全身无力不吃不喝，所以儿子差不多39-39.5度，全身乏力没精神时，我才会送医院退烧治疗，而医生一般认为小孩38.5度就要送医院，这是因为每个人体质不一样，万不可生搬硬套我的经验，必须听医生的。）
一些家长自己感觉不快乐，于是下定决心一切都给小孩最好的，希望小孩快乐，弥补自己内心不快乐的缺撼，结果小孩随着年龄长大，对快乐的贪求欲越来越旺盛，越来越不满足于父母给予的快乐，对家人的痛苦视而不见，只求自己快乐，而且物欲不断膨胀自我为中心，抗挫折能力极差，失去人生方向，甚至发展到吸毒来追求快乐的极端。还有一些家长自己感觉不成功，于是希望小孩成功来弥补自己不成功的内心缺撼，于是拔苗助长，眼里只有目标没有小孩，小孩成了他实现成功目标的没生命的工具，结果，小孩长大后，为了成功不择手段，搞不好还进牢房。
望子成龙望女成凤是父母的天性，不过，每个小孩是否能成为龙或凤，第一要看小孩的天赋，第二要看家庭的引导。快乐不是父母外界可以一直给予的，而是在快乐痛苦对比的生活领悟中，培养出来知足的心态而内生出来的。在快乐与成功之间，要根据小孩的天赋和父母的目标，找到一个平衡点，只有这样，才不是拔苗助长，小孩的成长也才具有可持续性，其内驱力才可能强劲。 中小学家庭英才教育群，就是交流如何根据小孩的天赋，在小孩的快乐成长和父母的期望之间，找到一条平衡不偏颇的路，身心内在快乐与外在成功之间，如同DNA的双螺旋互动前行。没有一点上进心，生存会成问题，家都养不活；不能适当的保持身体健康和心灵快乐的，过早耗尽精气神，发展会成问题，中年后会迷失方向。因此，过于极端追求快乐，或过于极端追求成功，都不符合本群的宗旨，本群的宗旨就是：快乐与成功并行！ 身心健康快乐与成功之间，平衡发展，这是中小学家庭英才教育群的核心理念与宗旨。具体细化就是：动机、过程和结果要平衡，父母的要求和小孩的个性发展之间要平衡，传统继承与创新要平衡，品德和智力要平衡，活泼好动与安静要平衡，短期利益和长远发展要平衡。如果父母的要求让小孩生不如死，这是一个压抑的极端。如果小孩的个性发展脱离了伦理道德和法律的轨道，贪婪自私自我中心，这是另一个放纵的极端。极端的教育理念，是本群不认同的。 中小学家庭英才教育（群号：434172700，四三四一七二七OO），主要交流以下方面： 一、家庭教育：良好的家庭亲情和伦理，心灵快乐、身体健康、安全，良好的品德，良好的生活和学习习惯。父亲代表伦理纪律权威（中国式教育）。父爱如山，责任为先。父亲代表领导、理性、规则、方向、远见、宏观、格局、挑战困难、战胜自我。母亲代表平等自由民主（美国式教育），母爱如水，温情为主。母亲代表管理、情感、能量、细节、耐心。家庭教育的目标是培养小孩健康的心灵和强壮的身体，以及良好的品德和习惯。 二、学校教育：探讨各种教育模式，如私塾经典教育、伏羲教育、杜郎口高效课堂教育、华德福身心灵教育、IB国际互动式教育、衡水中学精细化教育等。中小学语文、外语、数学。学校教育的目标是培养小孩良好的知识水平、人际交往，以及自我学习能力。 三、特长教育：传统国学经典，阅读，音乐（钢琴、古筝等），美术（书法、剪纸、国画、油画等），舞蹈（民族舞、拉丁舞等），武术（国术、跆拳道等），体育（球类、滑冰、游泳等）、养生术（瑜伽、太极、八段锦、易筋经、蹲起站桩等）、禅修（禅坐、大礼拜、经行等）。 四、社会教育：从人力资源的角度来说，内驱力、道德、情商智商逆商，是社会对人才的需求。小孩进入社会后，所需要的专业知识、综合素质与能力。以及这些综合素质与能力，这些内驱力、道德、情商智商逆商，家庭如何在小时候就能潜移默化的影响他。 欢迎认同本群核心理念和宗旨的家长和老师，欢迎加入中小学家庭英才教育（434172700，四三四一七二七OO）。
送去早教中心是利还是弊
儿子在1岁半的时候，我们送他到一个早教中心，这个早教中心是根据蒙台梭利教学的一些理念来实施的。 当时我去了几个早教中心比较了一下，发现这个早教中心的老师比较有亲和力，另外一个早教中心虽然有名气，但是我发现他们的老师过于职业化，微笑都是职业化的，而且，老师都是同一个省的，而且已婚的只有一个。我找的那个早教中心，有已婚当妈妈的，有未婚的，省份也来自不同的省份。我认为，来自不同的省份，具有不同的文化习俗，更有包容力，有已婚有未婚的，经验更丰富，而且最关键的是要有亲和力。于是，我们比较之后，将儿子送到这个早教中心。 这个早教中心的创办人曾经到美国学习过一年的蒙氏教学，他现在以连锁加盟的方式进行运作。我买了他的一本书，发现还是有一定的水平。 儿子每周要去上两节课，一节是周四，一节是周日。一般会提前30分钟到早教中心，到了早教中心，有一个游戏室，游戏室里面有跳跳床、小的蓝球架、小滑梯、小推车、积木、大皮球、玩具茶壶茶杯等一些玩具，小孩子会先在里面玩个二三十分钟，儿子还是非常喜欢玩这些的，上课前要玩，下课后也要玩一会儿才会回家。 他们教学的方法有三个模块： 第一个模块是：教室里贴了一些彩色的线，呈一个椭圆形，线上面还有一些圆点，然后放轻音乐，老师在前面踩着线走，小孩和家长跟在后面走，最好踩到圆点，大概走了两三分钟的椭圆，小孩情绪比较平静后，然后开始第二个模块。 第二个模块是：老师蹲在前面，家长和小孩按椭圆的线围成一个圈。然后弄一些小孩子喜欢的游戏，比如各种不同颜色的珠子混杂在一起，然后按不同的颜色分开来；比如，用一根针线，穿过一个物品的小孔；比如，正方形长方形圆型的木块，对应放在相同形状的盒子里等等。由老师先操作一遍，一边操作一边慢慢的讲解，讲解这是什么物品，是什么颜色，是什么形状，然后怎么放等等，一边讲一边操作，操作完后。每个小孩都去老师那边领一套相同的游戏物品，领到时要谢谢老师，然后依葫芦画瓢操作一遍，家长在一旁陪同观察小孩的操作，有的小孩操作完后，觉得自己会了，又会想不同的方法来操作。游戏做完后，由小孩自己整理游戏物品，然后交到老师那边。跟老师拥抱一下，老师亲两口。然后进行第三个模块。 第三个模块是：一个老师在弹电子琴，一个老师蹲在前面，然后小孩轮流一个一个到老师那边，老师轻轻抓住小孩的手，在音乐的伴奏下说“大家好，我叫儿子，请大家唱我的名字吧，XXX…XXX…XXX…XXX…，谢谢大家。”然后大家摇着手回答：“不用谢”。然后老师抱抱小孩，小孩就回开心的跑回家长身边，然后轮到下一个小朋友。有的时候还剩三五分钟，老师就会弹琴，大家一起跳个小兔子舞等。小孩还是玩得比较快乐的。 蒙台梭利是意大利的教育家，曾获得儿科医学博士和教育学博士学位，她信基督教，在欧洲国家建立了儿童之家，专门收留那些贫穷家庭，以及智力上较为低下的儿童进行特殊教育，她的教育方式就是通过游戏的方式，让小孩掌握规则，在她的教育下，很多智力上比较低下的儿童，变得非常有礼貌，而且遵守规则，智力也慢慢恢复到常规水平，引起了欧美国家教育界的轰动，后来，其创办的儿童之家，复制到欧美很多国家。全世界六大教育方法中，蒙台梭利的特殊教育法是其中之一，蒙台梭利曾经获得诺贝尔和平奖提名。她主要的专著有《三岁决定一生》《童年的秘密》等。她在实践方面投入的精力比较多，在理论研究方面付出的精力较少，因此教育理论界对她的一些方法仍有质疑。 后来，其创办的“儿童之家”的早教模式，通过让小孩参与各种生动活泼的游戏过程，使小孩变得遵守礼貌和遵守规则，被引入中国，成为中国早教中心的标准模式，在国内比较知名的有“东方爱婴”，创办了几百家连锁加盟早教机构。 我最先研究教育方面的，是周弘校长的赏识教育，以及卡尔威特/木村久一的天才教育，以及蒙台梭利的特殊教育，但是，那时对这些教育的理论研究还没有到一定的高度、深度和广度。 儿子在早期教育方面，我们基本上是按西方式的教育来操作的，中国传统儒家的伦理教育培养仁者，西方式平等的教育培养智者。我当时一看到蒙台梭利的教育，觉得非常好，小孩彬彬有礼，遵守规则，像个绅士一样，人家把特殊的弱智儿童都能培养正常，那我家的儿子智力正常，肯定更加不得了。 那时我对儿童心理学没研究得现在这么深，其实在婴幼儿时期，一些智力低下的儿童，可能是受到了父母不良的对小孩打骂导致压抑，或者是不良的环境，或者是父母一方死亡，或者是被父母抛弃等等，总之他们的童年是不幸的，是非常缺少安全感的，心灵是缺少爱的。这样从小缺少爱的儿童，或者过份压抑的小孩，他们的心脉经络是堵塞的，心气（心灵能量、氧气）上不到大脑，从而导致大脑发育不健全，因此大脑无法有效的控制12条神经网络，导致各种智力上或感觉统合运动上的障碍。 而蒙台梭利设计的这些游戏，大人示范一遍，小孩模仿，模仿后甚至创新，这就像小孩的工作一样，一次次的成功，以及老师们的鼓励和肯定，让这些小孩有成就感，并且老师的鼓励和肯定让这些小孩重新获得爱的能量，获得心灵的动力，这是其一。其二是，这些小孩智力低下，或者发生感觉统合障碍，根据原因是婴幼儿时期没有在一个安全、有规则的环境下生活，大家可以知道，古人云伴君如伴虎，因为君王喜怒无常，没有规则，导致臣民无安全感；一个老板如果喜怒无常，没有规则，员工没有安全感；一个人生活在一个自己觉得不可掌控的环境中，是非常缺少安全感的。同样，小孩在没有规则，没有安全感的环境中长大，自然影响了他们智力和情商的发展。 而蒙台梭利设计的这些游戏，让小孩觉得自己可以掌控一些事物，从而产生成就感；而且，老师也经常鼓励和肯定他们；而且，儿童之家也是一个非常有规则的环境，小孩玩的这些游戏又可以让他们感受到规则的好处。这一整套方法训练几年下来，没有安全感的小孩，会变得有安全感，这些良好的感觉，会产生正面的能量，能疏通他们的经络，使他们的心气上达大脑，大脑发育逐渐恢复健全，从而能控制12条神经网络，感觉和知觉恢复正常，智商和情商会提高很多。人也变得懂礼貌、讲规则，像个绅士。凭蒙台梭利的爱心和创造力，以及对世界的影响，我个人认为获得诺贝尔和平奖提名是名至实归的。 但是，蒙台梭利女士主要针对的是智力方面较为低下、感觉统合运动不太完整的儿童，对于
正常小孩和聪明的小孩，我现在才明白并非一定需要。儿子后来变得非常守规矩，非常绅士懂礼貌，非常像个君子，别的小孩欺侮他，他也不会去还手，我才发现，儿子并不一定需要去早教中心。当然，这跟我们初期的教育也有关系，我们一直认为打架不太好，一直教育小孩谦让，可是，当小孩遇到一个危险的情况，而不会防卫保护自己时，这也是麻烦的。这个问题，我认为一半和我们的谦让教育有关，一半和早教有关。（后来我觉得，善良必须加勇敢才行，只有善良同时勇敢的人，才有谦让的资格，这点一直是我们早期教育的失误）
所以，我觉得蒙台梭利的特殊教育，对一些智力低下、感觉统合障碍、或者多动症、或者非常调皮捣蛋的儿童，对于这两个极端的儿童，效果会比较明显，但是对于一般的正常小孩，特别是本来就比较遵守规矩的小孩，也并不缺爱的小孩，我认为去不去读早教中心无所谓。 后来，对于小孩由于过份守规矩而不太会保护自己这一点，我做了两个动作： 一是如果有比儿子大很多的小孩欺侮他时，比如曾有一个大儿子三四岁的小孩把儿子的脸打伤，还有一次一个大儿子很多的小孩故意踢儿子小鸡鸡旁边，我都会带着儿子，直接找到对方的家里交涉，结果他们家长和小孩向我们道歉，我让儿子知道，儿子背后有一个如大山般的父母在保护着他，所以他经历过这几次事件，胆子大了很多，大的小孩威胁他，他也不会怕，什么话都会对我说。（以前儿子被一些大的小孩欺侮哭着回来时，小孩爷爷会生气的批评儿子没用就知道哭，结果儿子很压抑，被人欺侮也不敢说。后来我们是如果年龄相差不大的小孩打架，我不去管，由小孩自己去解决，但如果是年龄大三四岁的小孩欺侮儿子，我就会找到对方的家长去交涉）。 二是儿子有时玩耍和别的小孩比武时，如果我也在旁边，我从来不制止他们，但鼓励他们公平的在草地上比武，我也不偏帮谁，但会鼓励儿子，这样，儿子在和其它小孩的比武中，由于有过胜利和成功的经验，所以信心慢慢建立，不再害怕打架，遇上被人打，也知道如何保护自己了。我一般告诉他，如果别人不是玩耍，是真的是打你，或抢你的东西，只要人家先打，你就可以还击，还击如果把人家打哭了，人家家长来找你，你不用怕，你跑回爸爸这里，让他们来找爸爸，爸爸会支持你的，一定要保护好自己。但如果打不过别人，就赶快逃跑。而如果是很大的小孩打你，你就赶快跑，别跟他们打。 所以，中国目前还不完全是一个规则的社会，在某种特定的情况下，有一定的丛林法则，人可以不主动打别人，但得学会先保护自己，如果自己都保护不了，那只是温室里的花朵，所以，现在的早教中心，过多的强调规则，导致小孩变成个不会保护自己的，这不行。在美国和日本，小孩子打架，大人是不管的。人只有自己强大了，才能谦让，而这种谦让才是真正的谦让，否则就是懦弱。幸好，儿子的胆子被我培养出来了，能保护自己了，比他大一两岁的小孩抢他的玩具，他现在也不会像以前一样哭哭啼啼回来说被人抢了，而是自己的东西，一定和对方抢回来。别人打他，他也不是像以前一样只知道哭了，而是知道如何反击。现在儿子能做到不会主动去欺侮和伤害别人，也不会去抢别人的东西，但别人如果欺侮他，他敢于“亮剑”，我非常欣赏。不主动去欺侮别人，别人动手他敢于还击，他有自己的原则，并善于分享及和小朋友交换玩具，所以，他在小区的朋友还挺多的。 蒙台梭利的特殊教育我是非常认可的，如果蒙台梭利的特殊教育，用于中国特殊学校的教育，我认为是非常好的。但是把蒙台梭利的特殊教育理论和方法引进中国，变成中国普通小孩的早教模式，我认为利弊参半。 蒙台梭利提出的“吸收性心智”和9大敏感期的观点，是我一直非常认同的，按这9大敏感期来教育和养育小孩，会事半功倍，并且不会拔苗助长。 未完，待续，还有以下文章，全部来自于实际育儿的经验，部分文章只在QQ群内发布： 二、小孩发烧怎么办？ 三、送去早教中心是利还是弊？ 四、如何让小孩喜欢上幼儿园？ 五、同父母睡，还是自己睡？ 六、小孩尿床怎么办？ 七、小孩专注力如何培养？ 八、每晚一个故事，一年轻松识字800字。 九、许愿星真灵！ 十、如何让小孩有一个好的睡眠？ 十一、如何纠正小孩厌食？ 十二、爸爸妈妈，我其实很委屈！ 十三、爸爸，我的生命值和能量值增加了！ 十四、国学经典读诵半年心得！ 十五、对孩子进行性教育！ 十六、如何培养让小孩喜欢上阅读？ 十七、如何培养让小孩喜欢上体育运动？ 十八、小孩得了严重的鼻窦炎怎么办？ 十九、小孩经常便秘怎么办？ 二十、小孩的阅读书单！ 二十一、如何在一周内让小孩戒除网瘾，从此见到网络游戏就恶心！ …… |
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