|
这些年一直在讲，我总是这样想，讲醒一个人就救几十个孩子，讲醒一个校长就救了一批孩子。
高效课堂高在哪里？
不是字面意思。但当年我们命名时有“诡计”，是一颗“糖丸”，因为你不提“高效”光讲教育别人不跟你走。先把人吸引进来，再引领大家追求通往“道德高地”的教育。
升学率是怎么来的？
教育和教学成绩到底谁取决于谁？教育教学质量从宏观上取决于环境，在中观层面取决于教师和学生两个作用，在微观层面上取决于学生个体的作用。宏观条件一旦确立，则教育教学质量要研究的是学生个体的主体决定。
高效课堂的哲学基础
高效课堂的哲学基础是五个字“主体性行为”。主体性行为意味着“亲力亲为”、“无可替代”，“等待花开”，不仅是学习这一活动，一个单位乃至于一个国家，主体性行为程度高，文明度就好。教学成绩需要三个要素：唤醒的量、介入的质、持续的时。即“主体”被唤醒的量，他介入的质和持续的时间有多久，也就是给学生时间、空间、内容。在传统课堂上教师对学生唤醒的量不仅有限，而且是外在的，而高效课堂是一种内在的唤醒，是从心底自动自主自发出来的。在传统课堂上教师讲学生记的方式，学生是以认同性思维借助眼睛和耳朵“继承性”介入的，而高效课堂则是以求异性思维，借助全部感官以个体的“创造性”介入的。传统课堂无法保证学生状态的持久性，乃至学生会开小差打瞌睡，而高效课堂学生是怕下课的。从这三个要素上分析，高效课堂是传统课堂无法比拟的。
两种课堂
高效课堂是第一学习态和第二学习态统一的课堂。第一学习态是指有组织，目的，监控的学习；没有明确组织，目的，监控，评价的学习态即第二学习态。第二学习态是意识到没有学习的学习态，只有具备强大的第二学习态的人才是学习型人才。只要学生有更多的第二学习态，无需担心成绩的。目前中国教育只有第一学习态，几乎没有第二学习态。高效课堂的“课”与“堂”是分开的，“课”对应于“学业”，“堂”是个空间概念。高效课堂借助第二学习态抬升第一学习态，再借助第一学习态促进第二学习态的自觉化。
如何让孩子主动学习？
如何让孩子激情主动？动力，是真正的实现主动。动力公式：欲望得（失）=感受、情绪……其实，人只要活着，谁也逃脱不了“欲望”的控制，一般情况下是得之喜，失之悲，“得”的公式是“正能量”的，是激励的，但中国教育往往喜欢用“失”的方式打击学生、惩戒学生。高效课堂和传统课堂的不同，是让学生“得”，从而建立学生的自信、情感、创新能力和人生境界。欲望有三个层次：生理型、心理型、精神型。高效课堂把学生从低级的知识性竞争中解放出来，引领他们确立人生信念，树立精神信仰，实现人生价值。什么是信仰？人死之后的“灵魂所至”，人生需要信仰。信仰提供了动力，动力也分为三类：生理、心理、精神，而动力来自于“心”，它的机制形成：心组织。高效课堂的伟大之处就在于直击心灵，启动了“心”的能量，让人明心见性。明心见性是大智慧，而不是像应试教育教育那样使人疯狂，病态的疯狂从不是“精神”而是“神经”，高效课堂的伟大还在于把传统的小组升级为“组织”。
高效课堂是让未来一代站起来的教育。人类没有终极真理，“观察者是对观察对象的影响”，高效课堂赋予孩子的是“质疑的精神”，既不要迷信科学，科学解决不了人心问题，也不要迷信宗教。有了质疑精神中华民族才能有脊梁。
高效课堂让学习成为完整的过程。中国教育停留在第一过程，即由外到内，注重知识，第二过程，由内到外，注重智慧。第一过程，入脑，以完成知识体系的建构；第二过程，入心，以完成情感体系的建构。
教师最大的挑战是什么？教育是修行，学校是道场，教师应成为一个能够反复参悟人的人，是发展中的人，是有信仰的人。好教师的标准：内圣外王，君亲师一体，悟道、明道、行道，成为一个觉悟的人。
高效课堂可以真正解决教育公平问题，即走出外在，走向内在的公平。高效课堂最高处是真实人本、升本、学本。
|
