家庭教育的理论与实践总课题研究方案

一、课题提出的背景与解决的主要问题

（一）课题的提出

     1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。

     2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。

    3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。

    4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。

    5、教育界的有识志士正在关注家庭教育。市教育局党委委员、市教育工会刘民生主席是热心教育问题的专家。刘主席对家庭教育研究课题高度重视，提出了总体要求和明确的指导性意见。责成临邑师范、齐河教育局、德城区教育局、德州学院教育系负责实施。临邑师范校学校领导大力支持，为家庭教育课题研究提供了良好的条件。

（二）家庭教育研究要解决的基本问题

    1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

    2、改善家校关系。青少年入园、入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。青少年入园、入校出现错误后，往往家校关系紧张。家庭教育研究为青少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。

    3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。

 二、课题的界定与假设

（一）家庭教育的界定：

1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。

2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。

3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。

（二）课题研究的科学假设：

1、家庭教育的水平影响教育的效果。

2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。

3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。

4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。

三、课题研究的意义

1、促进家校、家园沟通，搭建教育的高速“立交桥”。

2、丰富家庭教育理论体系，探索新形势下家庭教育的良好途径和方法。

3、形成教育合力，达到家庭教育与学校教育的完美结合，促进青少年学生的全面发展。

四、课题研究的主要内容

（一）重点内容

1、中小学生的青春期教育研究。

2、中小学生、幼儿的情商教育研究。

（二）选择内容

1、在家庭教育中深入推进"两纲"的研究。

（1）生命教育及其研究。

（2）感恩教育及其研究。

（3）尊老爱幼教育及其研究。

（4）民族精神教育及其研究。

（5）心态、精神状况及其研究。

2、转型期新情况、新问题的研究。

（1）学生"抽、饮、赌、黄、网"问题现状及家教研究。

（2）子女择友问题教育及其研究。

（3）诚信教育及其研究。

（4）劳动教育及其研究。

（5）科学教育及其研究。

（6）学习型家庭的建设及其研究。

（7）"未成年人保护条例"的宣讲及其研究。

3、家长、家庭与家庭教育研究。

（1）家长参与学校家庭教育指导活动及其作用发挥的研究。

（2）家长教育观念的研究。

（3）家庭教育内容、方法、措施、考核评价手段及评先树优的研究。

（4）家长素质、修养与家庭教育行为的研究。

（5）子女理财教育及为子女提供必要物质条件的研究。

（6）家庭中民主平等亲子关系与亲子间沟通方法的研究。

（7）学生学习方法、学习习惯培养及其研究。

（8）学生厌学、逃学状况的家庭因素分析及其研究。

六、家庭教育研究遵循的原则

1、统一性原则。在市家庭教育指导中心的领导、关工委、妇联及学校领导的支持下统一开展工作。

2、尊重家长的原则。即确定学生家长为主体、研究中心为主导的原则。

3、区别对待的原则。即根据家长类型及家庭教育状况选择研究内容及方向。

4、双向互动原则。发挥学生家长在参与研究中的主动性，实现研究者和实践者的互动。

5、科学性原则。研究过程符合程序，研究方法要科学严谨。

6、超前性原则。研究内容的选择有预见性、前瞻性。

七、家庭教育研究的方法和途径

1、建立研究基地，确定研究人员。以洛北中学学校为基地，临邑师范教科室和教育心理教研组全体人员为骨干，以临邑五中、实验中学、师范附小、实验小学没、临邑实验幼儿园为联系点，在德州市家庭教育研究中心和学校领导小组的领导下开展工作。

2、确定研究方向。研究人员可在本方案确定的研究内容中选择具体研究内容。每人至少主持或侧重一个方面的研究，达到多样性、差异性、特殊性的科学统一。

3、开展深入调查研究。通过问卷调查、开展咨询活动、邀请学生家长参与学校管理活动等方式，掌握和划分家长类型，实行跟踪调查，了解不同家庭教育中的困惑和问题。

4、加强分类指导。根据不同类型家庭教育中存在的困惑和问题，分别加以指导、观察、研究分析，就存在的困惑和问题的原因、解决办法、实施效果等方面，写出调研报告或论文。

5、及时总结科研成果。研究中心主任及成员，力争年底在省、市级以上刊物上发表一篇论文。

八、相关措施

1、收集资料信息，强化学习。围绕研究内容，通过网络、图书、家长会、调查问卷等形式，收集有关信息。

2、在基地建立家庭教育咨询室，家庭教育研究成员做学术报告，吸引学生家长参与。

3、组织参加全市家庭教育教师的学习培训和考级。

4、与新华书店联合，设立家庭教育图书室，并适时开发校本教材。

5、吸收企业赞助，筹集家庭教育研究资金。

6、开通家庭教育咨询服务热线。

7、评选优秀学生家长，组织家庭教育经验交流会。

8、建立“家长学校”，定期举办培训班。

九、主要方法：

①调查法；

    一是在市局领导和学校领导的组织下，通过调查问卷，调查基地初中阶段的学生家庭教育状况。

②个案法；

    在调查问卷的基础上，对基地的的学生家庭采用随机抽样的方法，组织多层次的座谈会，分别选择部分学生家庭进行个案研究。总结推广部分优秀家长先进经验。

③文献资料法；

    购买与家庭教育研究有关的书籍、资料。对相关资料进行搜集、分析、整理。建立家庭教育研究档案并立卷归档，建立课题管理档案，及时总结家庭教育的经验。

④行为研究法。

    根据行为主义心理学、斯金纳的操作主义学说、以及认知发展学说、社会学习理论等心理学理论，结合基地学生实际。重点进行行为研究。教育建议也侧重家庭教育中良好行为的养成教育。

十、科研课题组成员及分工

1、总课题组负责人：刘民生  德州市教育局党委委员、市教育工会主席、市教育局"青春期学生心理健康教育"和"家庭教育"研究中心主任。

2、科研课题基地组成人员：

领导小组：

组长：王学军

副组长：赵锋       徐治华  

成员：  杨富静      董德军    徐仁海    李素华

研究中心：

主任：王学军

副主任：徐仁海     董德军

成员：（临邑师范教科室和教育心理教研组全体人员）

     徐仁海   董德军    李素华  毕玉云   孙维志   李洁   孙卫    孙琳

3、研究中心成员分工：（临邑师范）

⑴.徐仁海，负责召集讨论会议，组织协调课题组的工作分工和对内对外的工作，统筹安排部分活动。

⑵.主持人：董德军，负责课题研究总体方案的设计，落实实施方案。

⑶.问卷设计：孙维志   李洁   负责科研课题问卷的设计、编写及分类统计。

⑷.调查数据处理：孙卫    孙琳    负责科研课题各种调查数据的处理及相关分析。

⑸.提出教育建议：董德军    李素华  毕玉云负责教育建议和教育措施的讨论、修改和实施。组织家庭教育学术报告。

    科研课题组采取明确分工、协作研究的方法进行研究，具体工作先进行集体讨论，然后由具体负责人负责整理并完善。以心理状况研究为重点，以推动家庭教育为目的。

 

其他人员分工由市教育局、教育工会审批决定。