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应该牢记的教育心语
一、作为当代教师，只有“红烛精神”显然不能再适应新的教育。新教师应焕发出新的生命的光芒，教师与新课程同步成长，与学生一起发展。
二、教师要使学生的生命体得以健康的发展，就必须有较高的师德修养、文化素养和专业水平。树立新的教育观、教学观和学生观。不断学习，积极实践，努力提升自我。不只是一支“红烛”的满足和消耗，应让自己变成一盏节能高效，环时尚保的“节能灯”。在传递光热给学生的同时，更多的照亮他们生命的盲区，让生命焕发出激情涌动的波澜与光点。
三、 新时期教师应拥有高尚的道德情操、渊博的知识储备、积极的人生态度和高洁的人格魅力，变“红烛”为 “光热传感机”把光和热传递给学生，并能在学生之间相互传递，形成学生积极的心理品质。这种光和热让学生受益一生。
四、教师的角色转变意味着蜕变和重生。加强学习，与时俱进，将自身融入到学生的成长发展中去，和学生一起点燃生命的艳阳，应成为新时期教师的价值追求。
五、 我们承认，对学生一味地迁就、放纵是不负责任的表现。必要的批评与管束是不可少的。批评、管束是必要的教育手段，是不能缺的教育艺术，它的出发点、归宿点是爱与责任。但在教育过程中，有些老师却往往把这种必要的手段异化为粗俗的辱骂，长时间的训责，或者变态的体罚。
六、教师不当的教育行为，对于情绪稳定，心理承受能力较强，性格开朗的学生而言，轻者，可能成为学生不良心理恶化的催化剂，使他们自信崩溃，意志丧失。重者，可能会使学生狂躁不安，情绪失控，对峙升级，仇恨加剧，后果不堪设想。
七、学生的成长过程，需要一个纯净的，充满爱与关怀的环境。他们正处在心理和生理发育的关键时期。这个时期所表现出来的各种心理现象，我们要科学分析，理智应对，细心呵护，耐心引导。以宽容之心接纳学生，以爱子之心包容学生，远离暴力，把阳光雨露洒向学生。教育中，多表扬、多肯定、多欣赏、多鼓励、多关爱、多交流才是正确的教育方式。
八、我相信，教育没有完全通用的理念，适合自己的才是最好的。如果一个学校没有正确的办学理念，就很难有合理的运作机制，没有合理的运作机制，学校的管理效益就会大打折扣。办学理念的成功与否，关键在于是否深入人心。要使理念能深入人心，变成人的自觉行为，就得营造健康向上，充分体现课改思想的环境氛围，使师生们在这种氛围中受到熏陶和影响，从而自觉地适应和融进到这种氛围，克制和改进与这种氛围不协调、不相容的行为。
九、 教育学生要有耐心和定力，学会等待是一种策略和智慧。遇到学生犯错第一步是忍耐，第二步是忍耐。然后，再想解决的途径和办法。不可急躁，一遇问题，就大发雷霆，揪住不放，本来很容易处理好的问题结果越来越糟。耐心、定力是一种心态，学会等待是一种风度和修养。孩子毕竟是孩子，犯错误是正常的。成人们都不可避免犯错误，何况孩子。如果孩子们都不犯错误了，那我们面对的还是一群活蹦乱跳的生命吗？那才真是一个可怕的问题。面对学生犯错误，要平和心态，冷静地处理。为师者有“道”，为生者才能有“敬”，有“敬”事情就好办多了。耐心、定力是一种素养，学会等待是一种亲近和信任。相信学生人人是才，人人都能成材。都是可以教育成材的好学生。要学会亲近学生，了解学生，设法走进学生心灵。学会倾听，充分信任，耐心等待； 耐心、定力是一种气度，学会等待是一种修养和品质。学生的心灵就像一方纯净的泉，扔一点沙粒就能激起层层涟漪。不能等待，无法忍耐，过激教育都会伤害孩子的心灵。教育是一项复杂的系统工程，既有情感的渗透又有技术含量。但不论我们用什么样的教育方式，都必须“心中有生，眼中有人”，要有耐心，心有定力，学会等待。只有等待，才有花开，只有等待才有硕果。等待不仅是风度和修养，信任和智慧，更是一种品质。
十、 才高的老师学生羡慕，德高的老师学生敬慕。师者，无才、无德、无信，自不能立。为师者有“道”，为生者才能有“敬”，有“敬”才能有动。教师应在学生心目中树立威信和楷模，不断提升德行修为、知识水平和人格魅力，成为学生崇拜的对象。
十一、 对“问题生”而言，让他们回归正轨，是一件痛苦而艰难的事情；对教育者而言，也同样是艰辛的痛苦。这是痛苦与成长同在，否定与重塑相伴的过程；是一个深入研究，对症下药，正确引导，科学施教的过程。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑。我不完全相信瞬间教育的拯救功能，对于特殊学生、特别案例，有时候教育显得很无力，这是不争的事实。但我相信，真情教育有着巨大的潜在力量。
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