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时间显示，上午10:21小蜗牛发过一条微信：王老师，知道吗？我们的儿童诗经岁月的努力，唤醒了班里的一个智障孩子，她竟然写了一小节诗。这是两年来她第一次用汉字书写，看着那几乎无法称为汉字的汉子，我的泪就不听使唤了。其实，就在她发微信给我的同时，我正在给老师们讲她的成长故事。若不是因为讲课过程中关了手机，也许就可以接到这条微信，并直接把这条微信读给老师们听。 小蜗牛是安徽省的一个乡村教师，宁静、执着是她留给我的第一印象。因为一次活动，我和她有过短暂的交流，知道她在做儿童乡土诗歌课程，并且做的有声有色。后来，我看过她的一个关于课程的汇报课件，虽然都是提纲性的东西，但是透过这些纲目，我还是发现了她的课程最打动人的部分——让儿童作诗。实事求是地说，这些年做儿童阅读的人很多，做儿童诗歌课程的人也很多，做乡土儿童诗歌课程的人也还有不少，但是这些课程大都以阅读为主要内容，真正让儿童阅读并习诗的人为数不多。 因为阅读是一个很显性的东西，可以即时开展即时得到回报，比如开展了什么样阅读，学生读了多少本书，背诵了多少首诗歌……也正因此，做诗歌课程的人往往会选择以阅读为主要内容，简单易行且收效快。我也曾经问过小蜗牛：为什么做“写诗”这样一个长线的课程？读诗的效果来得多快呀！小蜗牛的回答很简单，我需要的不是家长和领导的掌声。 10月21日，《中国教师报》对她的课程进行了半个版面的推介。直到昨天，我们聊起来后我才知道，她竟然没有收到样报。我主动提出来可以替她向编辑再要一份样报，好留个纪念。小蜗牛说不需要，过去的就过去了，没有必要去留下印记。这就是小蜗牛，只知道做事，不预设未来的小蜗牛。现在已经小有名气的她，有很多个机会可以到县城的学校工作，我也多次动员她找个更好的平台。而她告诉我，自己做的是乡土诗歌课程，就应该在乡村来做，只要能做自己喜欢的事情，她愿意一辈子就待在乡村。 这就是小蜗牛，一个坚守却又不渴望得到的人。以至于，我曾经开玩笑说，小蜗牛是一个不需要奖赏的老师。今天，她的微信告诉我，她也需要奖赏，只不过她所需要的奖赏，不是我所理解的奖赏。也许，在她看来，这个智障孩子的那一小节诗，每一个孩子在诗歌中获得的微小成长，就是对她的最好奖赏。 要不，她怎么会为了这节小诗而流泪呢？ |
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