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按照我的理解，课前3分钟应该是指一节课的前3分钟，是包括在45分钟（或40分钟）之内的3分钟。课间休息结束了，新的一节课开始了，为了能够让学生尽快静下来，以便兴致勃勃地迎接新的学习任务，老师就很有必要用好课堂的前3分钟，创设最佳的教学环境。要么尽快让学生收心，从课间的高度兴奋中安静下来；要么使学生对本课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。这样的做法由来已久，在十几年前的教师备课本上，第一个教学环节往往就是“组织课堂”。只不过，这个“组织课堂“大多局限在“巡视教室内学生，清点人数”之类的管理视角上，很少有什么对学生的学习兴趣培养的功能。从这个角度来说，对“课前3分钟”的创意使用是一个很有意义的教学创新活动，是值得提倡并积极推动的。 但是，我们也不得不看到另一个问题。近几年，我们的教育似乎越来越讲究创新，学校管理要创新，课堂教学要创新，德育工作要创新……而这些附着在功利上的创新，往往就意味着要多一些套路，多一点活动，多一些时间来“演示”。随着办学行为的越来越规范，学生在校时间有了严格的控制，可供进行创新“演示”的时间也就越来越少，从哪里找时间就成了一个最大的问题。于是，很多学校就把目光盯在了上课前的那3分钟上。 我曾经参加过一次学校管理研讨活动，学校各处室负责人在谈各自的改革设想时，竟然不由自主地都想到了课前的那3分钟。德育主任说，我们打算利用课前的3分钟开发“入静课程”，让学生在上课之前进入安静状态；教务主任说，我们打算利用课前的3分钟开展经典诵读，让学生养成读书的习惯；团委书记说，我们打算利用课前的3分钟开展演讲活动，培养学生的卓越口才。应该说，他们的想法都是有道理的，也都是为了学生的成长而努力。但是，唯一不值得称道的就是，他们把时间安排在了课前的3分钟里，没有设身处地地为学生着想。 课间十分钟，本是一个让学生自由活动，彻底放松紧张大脑的时间。但是，随着学习时间的越来越“宝贵”，这块蛋糕不断遭到各式各样的瓜分。上节课的老师拖堂，下节课的老师提前上课，中间还时不时地有老师催要作业，再加上教室往往离厕所较远，学生楼上楼下一阵小跑恐怕连最基本的生理问题都解决不了，更不要奢望修养身心之类的高远目标了。如果我们再把“课前3分钟“定义在上课前的那3分钟里，那么理论上的课间就变成了7分钟，实际上的时间会更少，学生休息的时间就无法得到保证。更重要的是，“课前3分钟”的热潮一旦蔓延，就会有课前四分钟、五分钟，学生的自由时间就会不断被侵蚀、被剥夺，最终被挤迫的恐怕还是学生的身心健康。 “课前3分钟”应该在哪儿？看似无关紧要，实则是一个很重要的教育命题。同样是3分钟的创意，放在上课以后就是课堂的一个精彩开始，放在上课之前就是学生的沉重负担。其实，教育里还有很多类似“课前3分钟”的现象，它时时在告诫我们：教育需要的不仅仅是智慧，还有一颗为学生着想的真心。 |
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