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“身为教师，我们为什么而写作？” 自从两个多月前，本报发出这一话题探讨后，就持续不断地收到教师们关于教育写作的心得感悟，关注热情持续升温，话题探讨也日益深入，从最初“为什么写”逐渐转向“写什么”、“如何写”等具体问题，这让小编由衷感到高兴。 希望我们的持续探讨，能够唤起更多教师的写作热情，在写作中体验教育生活的美好与幸福。 本期小编推送两篇相关文章，关于这个话题的探讨还在继续哦！ 教育写作的五大意识 ■ 林高明 教育写作就是要倡导教师发出自己的声音。我认为，美好的、引人入胜、动人心弦、发人深省的教育写作应该秉具如下五大意识： 读者意识。写作意味着把别人邀请进你的故事，参与你的生活，分享你的生命体验。所以，写作时不要罗列丰功伟绩，而要坦率地呈现自己的心路历程及教育教学生活细节，这些才是你精神与内心丰富的光芒。 反思意识。“未经省察的人生没有意义”，同样未经省察的教育也是没有意义的。教育写作要引导读者探寻心灵成长的秘密，关注心灵及人生中最永恒的东西——人格气象、精神气度、思想气流、生命气息、学术气脉，让教育写作不仅生活“赞美诗”“名人传”，也是《启示录》与《忏悔录》。 谦卑意识。写作意味着分享与交流，任何居高临下、颐指气使的行文姿态，对自己、对读者都是一种伤害。谦卑意识最核心的是要有敬畏意识。在教育写作上的敬畏意识就是敬畏生命、敬畏知识、敬畏学生、敬畏未来、敬畏学术，不可喜用大词：什么独到的见解，开创先河，实现零的突破等。 故事意识。在故事中，我们的情理志趣交织在一起，故事是思想的无声指令。故事有多精彩，思想就有多美妙；故事有多引人入胜，思想就多发人深思。所谓的故事意识，很重要的一点是要有情节意识——有问题、有悬念、有波折、有期待、有解决、有发展，尤其是要透视内心的情感波澜。 细节意识。细节来自于将心比心、设身处地的“共情与同理心”，像莆田一中教师黄喜彬所写的：“看到学生在考试时因听到‘嗑嗑’的脚步声而不悦的表情，从此我不再穿高跟鞋进教室”。细节就是文章的“血肉”，好的细节会在聆听者产生倦怠时，将他再次带入故事。 我们的教育写作中，字里行间应当流溢出的是对学科的热爱、对生命的热爱、对教育的热爱，对心灵生活与精神生活的由衷的热爱！ （作者单位系福建省莆田市教师进修学院） 写作到底对我有多重要 ■ 方西河 写作对教师来说到底有多重要，不同的教师有不同的体会。从我自己的经历看，最大的感受是能让自己用另样的眼光看教材了。 刚参加工作时，由于自己没有写作经历，对于教材没有发言权，总认为编入教材的是绝对经典，内容与形式都是完美无缺的。同时，由于把教材看得过高，对教材的理解便完全盲从教学参考书的观点。这样的结果是，自己的教学没有主见，任由教参牵着鼻子走，如果遇到对教参领悟不够的情况，课堂教学便更糟糕。 在课堂中的“惨败”，让我不得不开始静下心来思考，并把思考的只言片语形成文字，后来又逐渐形成文章。随着写作的不断深入，我的教学得到了改善。我对教学参考书不再盲从，对教材也慢慢有了自己的理解。后来，在遇到教材中有漏洞的地方，我甚至可以把漏洞作为难得的教学资源进行利用，这样的课堂，语文味十足，效果自不用多说。 每次备课，我都会从写作的角度去研究、思考，如果是我，我会如何写，为什么这样写，有时候也真的试着写一写。如此一来，不仅提高了备课质量、教学效率，也让自己的写作水平得到更大的提高。 同时，我从自己的写作经验出发，开始思考如何在作文教学上形成自己的特色。为此，我会把自己的写作体会融入作文教学中，把自己的写作故事作为教学资源，让学生学着命题、选材、构思、修改。可以说，是写作改变了我的教学观、教育观，让我得以挣脱束缚，不断前行。 （作者单位系湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学） |
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