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关注我们，每天都能收到这种好文章！ 一个中国最顶级数学竞赛教练，熊斌教授对数学竞赛的看法，一定对广大同学、家长、老师都会有很大的启发！话不多说往下看。 问一：在全国高中数学竞赛如火如荼地开展过程中，社会上也出现了一些关于竞赛的负面的传言，我们老师、家长、学生如何客观、正确地看待数学的学习和数学联赛？ 答：我们可以从两个方面来看： 一是数学对于学生个人的成长、发展有着极其重要的作用。我们学了数学以后，未来未必从事数学、甚至从事与数学几乎无关的行业，但是在我们学习的过程中所用的思想、方法等已在无形中内化为我们的能力--理性思考，这是任何一个优秀的人才所必需具备的基本能力。
二是数学等基础学科具有非常重要的教育价值。如上所述，我们的孩子将来可能不会从事与数学专业相关的职业，但是在孩子成长的某一个阶段，比如说初中这个年龄段，平面几何正是培养孩子推理思考能力的良好素材！
问二：您从1988年开始辅导学生参加各类竞赛工作以来，培养竞赛型学生的体会是什么？ 答：举例来说，我们统一要考两个小时，有的学生，给他一道题，他当场做不出来，但是拿回去，第二天能做出来，而且方法很好，这种学生属于思维深刻型，但临场反应不快；另一类学生，平时未必能想多么深入，给他一道题，可能想一个礼拜都想不出来，但就在考场压力之下，很快就能做出、做对一些题目，这就是所谓的'临场反应快'的学生。
总之，学生的思维品质有差别，需要我们因材施教，给他们多一些关注。比如有学生喜欢超前学习，我们需要给以鼓励，同时要多反馈和矫正。
问三：您辅导过那么多优秀的学生，请问您是否可以通过某学生现在的学习状况预测出其未来的成就？另外您是否认为过多的竞赛会透支了孩子未来发展的潜力？ 答：这两个问题我综合一下，从三个方面来说。
1、不论学生何种学习现状，我们都无法预测其未来发展高度。比如说，对于中学竞赛获奖的学生，中学学习过程中有人（老师、家长）盯，有人表扬，学习成绩一直都好，很优秀；上大学以后，没有人盯着，没有奋斗目标，又缺乏自我管理，毕业工作后可能成就就低。
2、这次参加IMO，有多位著名数学家做了报告讲座，据统计表明，自上世纪90年起，获得费尔茨奖等数学界大奖的数学家里面有一半的人都是参加过IMO的，这表明他们（获奖者）发展得很好啊！但是我们也可以关注到另一半获奖者，他们没参加过（IMO），但是他们依然凭借着先天的资质和后天的努力，成就了伟大的事业，所以参加IMO也未必是通向卓越的唯一道路。但是请注意，举个例子，一个智商普通的学生加以题海战术的训练，在初中只要努努力就能够获得个数学竞赛三等奖，但是如果换成高中奥数，得奖就非常地困难--即使非常大量的题海战术也无济于事。所以资质和刻苦都很重要。
3、到底参加竞赛好不好，是不是利用孩子的未来发展，我们只能统计层面的归纳，而并不适用于个案。比如说，一个复旦最优秀的学生，一定比北大最差的学生要优秀得多，后来的发展也的确好太多，于是，我们社会上有些人（媒体记者等）就将这个个例拿出来炒作，说'北大学生不如复旦学生好'（众人笑），这个肯定不具有普遍性。我们这种统计，用的是各校学生能力的平均值，是整体比较。
再比如说，我们提'应试'，即使是'应试'，重点中学学生的整体素质依然是高于一般校（学生的）素质。
问四：您方便介绍下高中数学竞赛命题模式调整的情况吗？
答：这个问题比较敏感，我简单来说：
1、选择题易猜，评分不够科学，所以改为填空；
2、全国竞赛涉及到加分和保送，试卷保密任务很重，为了不受社会不良风气影响，净化竞赛选拔和奖励，我们做了调整，（他们）在填空题上下功夫，价值不大。
3、将中国联赛与IMO靠拢，同时也是便于竞赛普及工作，因为各地竞赛一等奖得分标准高低不同，不利于统一定级和培养。
问五：您这次到北京来，感觉北京、上海等省市的教育氛围有什么区别和共性？
答：其实北京、上海的氛围比较接近，而教育氛围往往与以下因素相关： 1、升学的难易程度。北京、上海学生升学压力较小，比如我与山东大学一位教授交流时谈到，山东学生考复旦的难度是上海学生的100倍以上，因为上海考生人数约为山东的十分之一，而复旦大学附中每年升入复旦的学生有200多人，远大于在山东的招生人数......
2、家长影响。上海、北京的学生在完成正常学习安排之余专研竞赛，我们的家长是支持的，但要是学校要求我们的孩子全天都搞竞赛，不学其他的，家长会坚决反对。而湖南等地则不同，有些孩子，比如来自乡下的孩子，父母对学校和老师是绝对的信任，学校让孩子一个礼拜都学数学，家长不会有意见。
3、学生的自我要求。有些孩子自身的升学压力大，或者叫追求高，比如在上海，有些学生如果未能考入复旦、交大，就认为自己相对于没有考上大学，因为他们对自己的要求就很高。其他孩子在周末、节假日休息，他们依然自学或参加课外辅导，为自己充电。 微信公众号：jingsai985赶快关注【学科竞赛网】
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